土木工程专业学位【提高土木工程专业学位研究生实践能力的探讨】

提高土木工程专业学位研究生实践能力的探讨

专业学位研究生要求具有较强的解决实际问题的能力， 能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养[3-4]。

然而专业学位研究生的培养在我国出现的时间短，在培养的 过程中没有符合我国国情的现成的模式用于借鉴。特别是土 木工程专业学位研究生，对学生的实践经验要求较高，而我 国目前偏重于学术性的培养方式使得专业学位研究生与用 人单位的期望相去甚远[5]。因此，在土木工程专业学位研 究生的培养上，应该顺应社会发展的需要，提高学生的实践 能力，逐渐缩小高校教育和企业单位对人才需求的差距。

1土木工程对实践能力的要求 土木工程专业对实践能力的要求取决于专业自身的特 点。和其他专业相比，土木工程具有以下特点。一是很强的综合性。土木工程囊括了众多的专业，包括结构工程、岩土 工程、桥梁与隧道工程、防灾减灾工程及防护工程、工程管 理等。要使毕业生能够符合工作需要，培养模式必须遵循“大 科学，宽基础”的要求，使学生不仅要有扎实的专业基础知 识，还要有相应的专业知识。二是每个个体有很强的个性。

土木工程中包含的建筑个体具有明显的个性，既要与周围环 境相协调，又要突出自身的特点，因为一个工程可能成为一 个区域的标志。例如迪拜塔、悉尼歌剧院、鸟巢等。三是土 木工程要考虑到人文与伦理的统一性。土木工程的设计和施 工要考虑当地的风土人情、伦理观念，要遵循当地的风俗习 惯和人的心理感受。此时单纯的理论往往解决不了实际问题， 必须与当地实际相结合。

2专业学位研究生培养的现状和存在的问题 2.1课程设置 传统的学术型研究生的培养注重于基础理论知识和专 业知识。而对于专业学位研究生来说，不仅要求有一定的理 论知识和专业知识，还更加注重实践能力。由于当前专业学 位研究生的培养还在探索之中，没有成熟模式可借鉴，许多 学校专业学位研究生的课程设置普遍与学术型研究生相同 [6]，没有安排专门的实践环节。学生所学的课程针对性不 强，主要为了完成学分的要求而上课。课程教学的过程中， 一般以老师讲课为主，学生处于被动接受状态，上课时没有 发言、没有互动、没有交流，与本科生的教学模式没有明显区别。这种课程设置和教学方法均忽略了对学生实践能力的 培养。

2.2奖励制度 当前学校以及学院对研究生的要求采用统一的标准。例 如，要求研究生至少发表1篇中文核心期刊以上级别的论文 才能满足毕业条件，而学院在此基础上又有所增加。学校评 定奖学金和评优评先时，基本上是参照所发表论文的质量和 数量，论文数量多、质量高的，得到的积分多，评奖学金的 等级越高。对于学术型研究生来说，其主要的任务可能是跟 着导师做实验，或者进行理论研究，最后撰写论文，而对于 专业学位研究生这样的要求就显得不够合理。他们也可能为 了应付论文的硬性条件而对参与工程实践产生抵制情绪，认 为实践环节是浪费时间。因为其实践能力的增强没有衡量的 标准和奖励措施，得不到认可和肯定，学生没有荣誉感和成 就感，从而丧失参与实践的积极性。

2.3学生认识 在当前培养模式下，有一部分研究生感觉获得知识、提 高能力是次要的，主要是得到文凭之后能够有更高的平台， 找到报酬更高的工作机会；
一部分研究生可能将本阶段当成 是进一步深造的过渡阶段，这部分学生之前为了考上研究生， 本科的许多专业课程知识掌握不够扎实，而研究生阶段从研 二开始就准备考博，因此根本无暇顾及工程实践的问题；
另 一部分研究生在毕业的压力下，首先会选择有考核标准的条件去满足，对于没有适当考核标准的实践环节，认为可有可 无，没有引起足够的重视。

2.4考核方式 当前对专业学位研究生还缺乏独立的符合其本身特点 的考核机制，对课程的考核方式仍是采用统一的标准，题目 的理论性较强，与实际结合薄弱。即使有关于实践环节的题 目，由于学生缺乏实践经验，只能上网搜索，得出千篇一律 的答案。另外奖学金的评定，基本上还是靠发表论文的数量 和质量来评定，缺乏对学生实践能力的考核标准。例如参加 工程项目的个数、在项目中所做的工作，做出的主要成果；

参加实践竞赛的次数和获奖的等级、解决实际工程问题的能 力。

3采取的措施 随着用人单位对研究生要求的提高，土木工程专业学位 研究生实践能力的提高成了迫在眉睫的问题，实践能力增强 能够扩宽学生的择业范围，加快进入实际工作的过程，缩短 适应时间，符合社会发展的需求，符合专业学位研究生培养 的目标。实践环节包括了课内实践和工程实践两大方面，要 提高学生的实践能力，可以从以下三个层面上采取措施：
3.1从学校层面上，合理设置课程和考核办法 专业学位研究生课程设置应与学术型研究生不同，应减 少基础理论课程的学分数，增加实践课程的数量，使学生在 完成要求的学分之余有充足的时间参与到实践环节中。学校应制定合理的制度对研究生的实践能力予以肯定，在评定奖 学金和评优评先时，实践能力也列为考核的内容之一。设置 正确的导向，扭转学生固有的不正确认识，使学生从实践能 力的提高中得到肯定和奖励。学术型的研究生可以用发表论 文的质量和数量来评定分数，专业学位研究生的学术论文作 为一个条件，其申请的实用新型专利、在校取得的各种实践 竞赛的成绩、在老师的课题中参与实践环节所占的比例、在 工程上完成的项目、解决的实际工程问题等，均可作为考核 的指标，按照一定的权重计算得分值，以分值的高低评定奖 学金的级别。

3.2从学院层面上，设置实践竞赛和实践讲座 学院可以定期或者不定期的举行实践能力竞赛，竞赛的 形式可以由学生自行设计，相关的导师或者工程技术人员把 关，将每次竞赛的成绩记录在案，作为考核的依据之一。还 可以组织学生每一个月或者两周进行一次实践经验交流，学 生少的学院可以以学院为单位、学生多的以课题组为单位。

每个学生汇报自己这段时间以来完成的工作，遇到的问题， 和大家共同探讨解决的办法，然后提出下一阶段的工作内容 和工作目标。这样设定阶段性的目标，会给学生一种督促作 用，避免养成拖沓的习惯和临时抱佛脚的匆忙和尴尬。另外 可以聘请相关专业的校外导师或者同行的专家、学者等专业 实践经验丰富的工程技术人员来给学生上专业课，或者是做 学术讲座，结合工程实例，讲解工程上的解决办法，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。学生们听讲之后，可以 提出自己的看法和见解，写出感想和收获，在课题组会议上 进行交流。每个学期举行的交流次数和解决问题的情况，均 作为考评的参考依据。

3.3从导师层面上，切实发挥校外导师的作用 工程实践包括了解决工程技术问题的能力和为人处世、 与工程各方人员协同相处、共同完成工程项目的能力。土木 工程所牵涉到的专业多，资金量大，从业人员多的现状，能 够与工程各方人员协同工作，巧妙处理人际关系，是一种比 解决技术问题更加困难的问题。学生在工程实践中，不仅要 仔细观察、勤于思考，人际关系的处理也是实践能力的重要 组成部分。专业学位研究生一般要求具有一年以上的工程实 践经验，可以将学生安排到设计单位、施工单位、勘察单位 等，由校内导师和校外导师联合负责。校外导师负责传授实 践经验和执行考勤制度，要求学生上班时间不能离开实践单 位的工程项目，校内导师不定时抽查和检查。学生切实参与 到工程项目中去，并且做好“每日一记”，记录工程的进度， 自己工作内容简介、遇到的工程问题、最终解决的办法等。

分析工程问题与自己所学基础知识和专业知识之间的关系 以及课堂知识与实践之间的差距和联系，最终能够达到自己 能够独立处理问题程度。

4结语 专业学位研究生是应我国经济发展要求而出现的新事物，顺应了社会发展的需求，有着广阔的发展空间。但是专 业学位研究生的培养在我国出现的时间短，还没有较多的成 熟经验可以借鉴，还处于探索阶段。本文结合研究生课程的 教学经验以及对研究生的访谈和问卷调查的结果，从学生对 研究生阶段学习的认识、研究生课程的设置、学校的奖励措 施和考核模式等方面细致分析了存在的问题，并从学校层面、 学院层面和导师层面上提出了旨在提高研究生实践能力的 措施。

参考文献：
[1] 牛荻涛,史庆轩,任瑞，等.建筑与土木工程领域全 日制专业学位研究生培养的理论与实践[J]. 学位与研究生教育,2014(1):10-15. [2] 黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 学位与研究生教育,2010(10):1-7. [3] 别敦荣,赵映川,闫建璋.专业学位概念释义及其定 位[J].高等教育研究,2009,30(6):52-59. [4] 张俊峰,赵军,王建强，等.全日制建筑与土木工程 专业学位研究生培养[J].高等建筑教 育,2012,21(1):41-44.