[实施新教法推行新学法深化新课改] 新课改

实施新教法推行新学法深化新课改

历史有多个定义：它是研究过去史事的一门学问。从字 面上解释，它可以解释为是历代的史事；
也可以解释为经历 过的一件件史事。当今中国教育界，课程改革正不断的深入， 人类正在认真审视自己以往所走过的历程，如何通过历史学 习做到“以史为鉴”，走创新和发展之路，这些都给历史学 科、历史课程和历史教学带来了新的富有挑战性的课题。对 照历史课程新标准，哪些知识对学生有价值，哪些教学方法 能让学生产生共鸣？哪些学习方法能让学生觉得轻松有趣 而又受益非浅？这就要求教师必须跟上时代，接受新理念， 把握新课改，推行新学法，实施新教法。

一、课堂实施“新教法”，突出学生主体性 孔子曰：“知之者，不如好之者；
好知者，不如乐之者。”当前的历史教学比较低迷，学生对历史的学习兴趣不大。教 师如果能利用多种手段和方法以趣激疑，以趣引思，学生的 学习兴趣就能被调动起来，能就积极主动的参与到教学中去， 主动学习既能提高学生理解和消化知识的速度和程度又能 让课堂气氛轻松愉悦。

1.运用多媒体，展现新魅力 现代教育应以多媒体教学为基础。多媒体历史教学比传 统历史教学更具灵活性和多样性，更能展现历史学的魅力。

它可以帮助学生建立历史模式，形成空间和时间概念，既可 以突出重点又可以突破难点，从而优化教学效果。历史教学 中大多数的历史现象和历史过程是无法地重现的，而现在的 学生理解起来又比较吃力，通过多媒体展示，学生会有“身 临其境”之感。而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本 本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的历史现象或 事件有时只要一个情景的再现就清晰明了了。这种教学手段 既有助于教师的教，又有助于学生的学，自然能将教学效果 达到更高层次。

2.开放式课堂，生本教学法 在“以生为本”的教学理念下，充分发挥学生的主体作用，最大限度调动学生的主观能动性。如：在“中国的早期 政治制度”这一课的教学中，先不直接讲解早期政治制度的 特点，而是让学生观看书本中分封图，并通过提供一组文字 材料，让学生通过观看和阅读，从中启发学生思考，自行分 析和总结，并从情感和理性的角度了解西周推行分封制的目 的、对象、各自权利和义务以及影响。在课的结束，通过创 设种种思考性的问题让学生进行积极的思维，归纳中国早期 政治制度的特点。这种设计对于引导学生参与自学活动，训 练思维能力非常有效。

3.利用好奇心，激发求知欲 在历史教学活动中要充分调动学生的学习情感。在教学 设计上，要结合学生已有的生活经历和体验，充分发挥教材 内容的趣味性，激发学生的好奇和求知欲。新课标下的各种 历史教材在选择历史知识的同时，注重知识与趣味性的结合， 增加了历史知识学习的趣味性。如学习与探究活动中成语故 事大赛，学生进行成语接龙，成语故事演讲，在这过程中， 增强了学生学习历史的兴趣，每一课教材中均设有与学生生 活息息相关的提问或是历史知识探索。

事实证明，这样的教材能让学生有进一步的求知的欲望， 能变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”，形成良性循环的学习机制。

二、课外推行“新学法”，强调教师主导性 学生是学习的主体，只有让学生有学习兴趣，他们才能 积极参与到学习中去。在历史学习中，我们可以充分利用课 外的有利条件来激发学生的学习兴趣。

1.寓教于乐学历史 看电影、电视既是一种休闲娱乐行为又是学习、了解历 史的一种途径。学生可以从影视上获取许多历史知识，特别 是专题片和记录片如《大国崛起》，以及语言类节目如《百 家讲坛》等，既充实了课本的文字叙述，有助于学生对课本 知识的理解，还扩大学生的历史视野，拓展学生的思维和想 象能力。

2.编口诀、顺口溜学历史 教学中根据历史事件和历史概念之间的相互联系，编成 简洁明快的口诀或顺口溜，学生朗诵上口，既通俗易懂，有 生动有趣。不仅有利于历史知识的记忆又可加深学生对历史 知识的理解。如学习早期奴隶制王朝的更迭时，通过编写朗朗上口的口诀：“夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，王位 传给儿子启，禅让从此变世袭。夏朝经历四百七，暴君夏桀 被商取。”即可启发学生思维，又培养了学生灵活运用和善 于动脑的习惯。

3.背成语俗语、猜谜语学历史 很多的成语、俗语本身就是出自历史故事或是历史人物、 历史事件。短小精悍的成语也会使历史教学增辉添彩，如《千 古一帝——秦始皇》这一课，教师发动学生收集与本课有关 的成语典故，结果效果惊人。有“一鸣惊人、退避三舍、纸 上谈兵、卧薪尝胆、围魏救赵、负荆请罪、滥竽充数、买椟 还珠、画蛇添足、窃符救赵、朝秦暮楚……”等等。生动有 趣的语言，活跃了课堂气氛，又让学生轻松愉快地掌握了知 识。

综上所述，要让学生对历史有兴趣，必须要从学生实际 出发，让学生“亲其师”、“乐其学”，感觉历史学习是一 种乐趣和享受而非麻烦和负担。要做到如此，以上内容远远 不够。在新课改不断深入的今天，历史学科如何实施“新教 法”推行“新学法”深化新课改，也是值得我们教师永远探 究的问题。