小学语文情景教学法 [小学语文插图写话教学法论文]

小学语文插图写话教学法论文

一、插图在写话教学中的利用价值 1.插图是教学内容的浓缩与延伸。很多学者从心理学的 角度对插图进行研究，认为插图提供了上下文中的信息，是 课文内容的浓缩、重难点的表达、课文内容的延伸。插图的 学习有助于这些信息的理解与保持，研究表明有插图与误差 图的课文，学生的反应时不同的。

2.插图有利于提高思维积极性。在小学语文课堂中（尤 其是低年级），有个现象：学生看到课文，第一件事就是去 看插图，久久舍不得把目光移开。插图以其形象性与直观性、 生活性，可以激发学生的兴趣，同时激发他们的思维。学生 如此感兴趣，教学莫如从插图开始。

3.插图中蕴藏着很多潜在学习元素。插图为语文提供土 壤。这些插图符合小学生的心理特点，不仅能帮助他们理解 课文，而且能培养观察、想象和表达能力。今天，在多媒体 普遍应用的背景下，很多教师忽视插图的作用，白白浪费了最低成本、高效益的教学资源。

4.插图与生活之间有着天然联系。插图是文字的形象化， 也是文字的生活化。对于低年级的学生来讲，他们的文字理 解能力较弱，把文字信息转化成为图像信息或者生活信心， 能够辅助学生理解课文，把生活与课文相联系。

二、插图在写话教学中的利用途径 1.让插图激发学生的激情 低年级的学生具有好奇心，喜欢新鲜事物。同时，对形 象思维敏感，容易受直观图片等的感染。在教材的编写过程 中编者已经考虑到这一点，在低年级教材中安排了极其丰富 的插图。在写话教学中教师要充分利用这个资源，激发学生 的积极性，迅速把学生引入到课文的情境之中。这样做可以 激发学生兴趣、创设教学情境，而且可以提高教学引入的效 率与效果。

通过教师的启发，让学生理解图片资料包含的信息资源， 能够更加强烈地激发学生的兴趣及情感，为课堂教学做好铺 垫。例如：在《小松鼠找花生》一课中，让学生观察两幅图 片，引导学生：“图片中的花朵是什么花？漂亮吗？小松鼠 和鼹鼠在说什么？图中的鼹鼠为什么垂头丧气？”让学生先 不看课文，直接从插图来猜测故事的内容并进行口语表达， 这样学生的兴趣会非常浓厚。

2.让插图成为写话的素材 插图是文本的浓缩，插图的内容与文本内容存在着丰富的联系，反映着文本的信息，是文本信息的形象化。让学生 通过插图的观察，为课文的学习积累感性认识。在这里，插 图为课堂提供情境与素材，是学生走进课文的一个通畅的通 道。

在教学中，教师要善于利用插图发掘信息，凭借教材插 图训练学生写话。同时，让学生对课文内容有大概的了解， 为学习课文储备情感与经验。例如：在《小蝌蚪找妈妈》课 文的教学中，教师要引导学生观察插图，把握小蝌蚪的特征， 然后根据课本的描述――“小河里有一群可爱的小蝌蚪，长 着（大）脑袋，（黑灰色）身子，（长长的）尾巴，（快活） 地游来游去。”出示各种小动物的图片，让学生模仿上面这 段话描写“青蛙、乌龟、鲤鱼”等各种小动物的特征，训练 学生的表达能力，如：“池塘里有一只可爱的鲤鱼，大大的 脑袋，红红的身子，摆着宽尾巴，快活地游来游去。”“水 池里趴着一只乌龟，拖着一条短尾巴，摆动着四条腿在水里 游，有时呆在池边，一动也不动。” 低年级学生年龄小，模仿能力与可塑性强。通过插图与 课文的结合，让学生走进文本世界，在图片与文本的基础上 学会写话。

3.让插图营造文本的情境 低年级学生的观察力与理解力都不成熟，对于插图中蕴 藏的丰富信息，学生的观察往往陷于片面、零散当中。所以， 要做好教师的引导作用，使得学生能够有目的、有秩序地进行观察与思考，进行有序的表达读写。

这里的关键是教师的引导。例如：在二年级下册的《找 春天》中，第二幅图内容丰富，不仅有助于理解课文，而且 是练习说话的好素材。上课时，让学生看插图，说说自己看 到了什么？他们在干什么？然后让学生说：从插图的哪些地 方你找到了春天？春天是怎么样的？课后，让学生就插图也 来写话，写《找春天》的场面。这样，不仅可以训练他们的 说话、写话能力，而且为学生提供了生动的情境，增加了学 生课堂上学习的兴趣，一举多得。

同时，在《找春天》的插图中，可以让学生观察春天大 自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“柳绿花红”、 “莺歌燕舞”、“春意盎然”等词语写话。训练学生使用与 感悟这些优美词语的能力，让学生在情境中加深对词语的理 解。

在指导过程中，要引导学生注意观察的方法。如：二年 级上册的封面图片的观察，引导学生讲讲画面的内容，指导 学生注意观察的顺序――从左到右观察每个人分别在做什 么？他们的动作是怎样的？表情是怎样的？这样的有序观 察，能够让学生的写话质量得到提高，写话时的条理更加清 楚有序。

4.让插图带着学生飞出课堂 想象力是学生写话能力的重要条件，是写作的翅膀，小 学低年级是想象力发展的关键期。插图虽然只是教学的辅助信息，但是却是课本中最重要的信息。写话教学要充分利用 课文中的插图，让插图激发学生的想象，激发学生的创造力， 让学生把自己的奇思妙想抒发出来，写下来，这样的过程对 于培养学生写话能力的作用，不仅仅是训练说的形式，而且 提升说的质量，让写话成为情感与思维的工具。

插图再现 了社会与生活的场景，源于生活与课文，却高于课文，它蕴 含着很多课文中没有的新的信息。通过插图激发学生的想象 力可以让学生的思维飞翔，让课文的内容得到延伸，实现教 学的广度的拓展与深度的发掘。例如：通过这些图片中能够 体现出来，但是课文中没有提到的内容，让学生根据图片的 这些内容对课文进行“扩写”，这样可以借助想象的翅膀， 实现写话的创造性，这比起模仿式的写话更加上了一个层次。

同时，还可以利用插图与自己的生活相联系，让学生说 自己、说朋友、说环境、说家庭等。结合了生活的经验，学 生有了知识的基础，在旧知识的基础上学生有自己的经验与 感悟需要抒发，这时候让学生进行写话，学生的思路就会像 泉涌一样地抒发出来。同时还可以让学生认识到作文与生活 观察之间的必然联系。

新课堂的形式更加丰富了，但是在热闹的氛围中我们老 师要清醒地认识到：教学要实现生态化就要减低教学的成本， 利用最便捷高效的资源，不能够舍近求远，追求虚化的繁荣。

插图是最便捷而且是最高效的素材，我们不应该忽视。