小学语文审美教育研究3篇_小学语文的审美特征

小学语文审美教育研究3篇

一、在语文教学中加强审美教育的必要性和重要性 在素质教育进展如火如荼的今天，促进小学生德、智、 体、美、劳全面发展，提高小学生综合素质是时代发展的要 求，小学语文作为小学的主要学科，承担着很重要的作用。

语文教学是抓好小学基础教育的关键，在语文教学中加强审 美教育，有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能 力，这也是语文教学的目标之一。因此，在语文教学中构建 审美教育模式，创新小学语文课堂教学，是使学生树立审美 意识的关键。人类立足社会，除了要具备必要的知识理论外， 还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握 能力，更要锻炼人的思维，促进人的社会属性形成，提高对 世界的认知，进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享 受生活是人们的终极追求，在这其中，审美能力的培养是十 分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣 赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美 是每个人的权力，审美教育的目的在于促进人的和谐发展，提高人类的生存质量。随着教育体制的改革，小学语文教育 不仅仅是训练和灌输学生的工具，而应该立足于培养人的思 维和能力，开发学生智能、陶冶情感，提高学生思想品德， 促进其形成正确的人生观和价值观，进而在成人后学会创造 生活享受生活，感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的 事物，我们要有一双发现美的眼睛，拥有创造美的能力，因 此，在语文教学中，教师要运用美学教育的方式来引导学生 发现美和观察美，培养学生创造美好事物的能力，促使学生 形成积极健康的心态，提高学生学习与生活的质量。在小学 语文教学的具体教学组织过程中，教师要运用多种手段和有 效的教学方法，渗透审美教育的内容，将语文的教学重点放 在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生 的审美能力上，进而促进小学生的全面发展，来契合素质教 育对于小学教育的要求。通过审美教育，学生逐渐学会用审 美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、 世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和 文化修养。由此可见，小学语文教学中的审美教育，是小学 阶段的重要教学任务，也是引导学生全面发展的重要手段， 是不可忽视的一项教育工作。

二、小学语文教学中审美教育的路径研究 1、转变观念，提高学校对语文教学中的审美教育的重 视目前，小学语文教育存在一个严重问题，就是部分小学学 校不重视语文教学中的审美教育，认为其对学生能力的提高的作用不大，语文教学依然使用传统的教学模式，语文教学 内容刻板，形式不够灵活，教师灌输知识是常采用的方式， 一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高，反而 使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教 师要转变观念，将审美教育提到重要的位置，改革教学模式， 提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文 学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。

2、教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语 文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育， 课堂教育是语文教学的关键，由于小学生年龄小，注意力不 集中，性格活泼好动，如何有效的吸引学生的注意力，提高 教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境，使学生在 轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文 时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境， 锻炼了学生的自我表现力；
还可以将学生分成几个小组，针 对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼 学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文 教学的美育功能。

3、采用多种教学手段增强审美教育的效果现在交易已 经步入信息化时代，多媒体课件的应用在教学中很广泛，语 文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂 教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极 性。例如，在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色 的图片，将文章中美丽景象展示在学生面前，通过直观的印 象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种 美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。

4、家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提 高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教 育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了 在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合， 共同提高小学生的审美情趣和能力，例如长春版语文教材中 《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习， 家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文 中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思 维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。

结语 综上所述，在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的 内容，有利于小学生审美意识和审美能力的提高，是符合素 质教育理念的教学模式，小学语文教师在强化审美教育过程 中要注意创新教学方法，创新教学手段，为学生打造良好的 课堂教学环境，为学生的全面发展打下基础。

参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试(教 研),2011(04). [2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究,2013(19). 第二篇：小学语文教学中的审美教育 摘要：什么是审美教育呢，审美教育指的是通过物质、 精神等不同的美的形式，以耳濡目染的渗透方法，启迪学生 的智慧和心灵，在小学语文的教学中，语文中经常有很多的 内容可以引导教师去培养学生的审美方式和价值观，尤其是 在新课程改革实施之后，小学语文作为一门基础的课程更应 该发挥其审美的教育作用，全面提高学生的人文素质，使学 生从小就懂得美、认识美。那么，我们就当前小学语文的课 程来探讨一下作为一名小学的语文教师在教学过程中如何 去给学生渗透审美教育。

关键词：小学语文；
审美教育；
新课程改革 一、教师要教会学生有一双发现美的眼睛 二、利用多媒体教学技术，生动再现课文中的美 要想培养学生的审美的意识，光靠老师的嘴皮子去进行 讲解和学生自己的联想是远远不够的，教师在教学的过程中 可以利用多媒体教学的技术，生动地把课文所描述的意境展 现出来，这样学生才能身临其境去感受课文中所描述的美， 当然，这种利用多媒体教学的技术还原教学情境的方法更多 地适用于描述祖国河流山川的教学。举例而言：五年级语文 课文中有一篇是描述《九寨沟》的风景的，一般情况下如果 教师单纯地去描述九寨沟的美表现在哪些方面，学生即使加 上自己的想象也很难去有一个确切的认识，审美教育也不能很好地开展，但是如果教师能够利用多媒体技术进行教学， 借助多媒体的技术再现九寨沟的美丽景色，让学生身临其境 去感受，那么，对于培养学生的审美也能起到一定的帮助作 用。

三、创设意境，让学生感受语言文字的美 在小学语文的课文中，有很多素材是用来反映生活的， 而对于生活的形象的表达都是借助语言来进行描述的，因此 教师要带领学生走进课文当中，才能发现语文文字中的美， 从而让学生都去学习，去完善自己的语言运用形式。举例而 言：小学语文课文中有一篇是《跌倒》，学生们在学习走路 跑步的时候都跌倒过，但是大家都没有想过跌倒的联想，课 文中运用了拟人的手法，生动形象地把生活中常见的情境描 述为“跌倒”，描述了“跌倒”所带来的积极的意义，从而 让学生学会一些道理，老师可以这样去问学生“想必大家都 或多或少的跌倒过，但是大家有没有想过跌倒也可以给我们 带来美丽的感受呢‘风跌倒了，才有了美丽的落叶；
云跌倒 了，才有了滋润大地的雨水’这段文字运用了拟人的形式来 表现自然的现象，大家有没有想过自己在描述落叶和雨水的 时候是什么样子呢？”从而去引导学生联想到自然现象的描 述，去发现课文中文字运用的过人之处，和语言的美。

四、通过故事让学生发现心灵美 审美的教育不单单是学生对于美丽景色的欣赏的渗透， 还包括对于学生心灵的洗涤，通过小学语文的教育让学生发现什么是心灵美，作为一名学生应该如何去做才算是心灵的 美丽，从而培养学生的品格，也让学生明辨了是非和价值观。

例如：小学四年级有一篇课文是《董存瑞舍身炸暗堡》，现 在的学生没有经历过那些艰难困苦的年代，也基本上都是独 生子女，家长们都是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，在 哪儿都是“小霸王”，把中国的一些传统的美德抛在了九霄 云外，因此我们可以通过课文中一些表现人物心灵的课程来 对学生进行心灵美的教育，告诉学生什么才是心灵美。就拿 董存瑞的故事来讲，老师可以去问学生，问什么明明知道炸 掉碉堡自己就会牺牲，董存瑞还是义无反顾地拿起了炸药包 呢，这体现了董存瑞身上的哪些特点呢？他去炸掉暗堡对于 我们祖国的贡献有多大呢？让学生去思考什么才是正确的 行为，什么是心灵美，培养学生的审美能力。

五、带领学生有感情的朗读，感受课文的节奏美 参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试（教 研）2011（4） [2]周兰.论小学语文教学中审美教育的渗透.读写算 （教育教学研究）.2012（84） 第三篇：审美教育与小学语文教学的关系 作为新世纪的栋梁之才，祖国未来的希望，学生的全面 素质教育已经越来越受到教育界相关人士的重视，在不断的 教育改革中强调的重点也正是要加强学生的素质教育，增强学生的道德修养。然而，审美教育作为素质教育中的一部分， 它的作用和意义在教育体制改革后的大环境下，就显得更加 明显和重要了。

一、审美教育与小学语文教学的关系 作为语文这门学科，它本身就具有很强的艺术气息。通 过日常的教学分析显示，审美教学和小学的语文教学在一定 程度是可以相互促进和相互发展的。要想使得枯燥的语文学 科变得生动活泼就要注重审美教育的开展，就要充分发挥审 美教育的优势，在小学的语文教学的过程中将美的因素完全 应用到其中，让学生在学习的时候更加容易理解和吸收。审 美教育说到底是培养学生理解美、感受美、表达美、创造美 的能力的一项教育课题，然而这些能力的提高可以使得小学 生对于语文教学中的文章有更深的理解，懂得如何去欣赏文 章，如何去进行文章的写作，从而增强了学生对于语文课的 兴趣和学习热情。

二、良好的师生关系是实现审美教育的基础 审美教育其实是一种感情上的培养，情感上的教育，所 以要想使得审美教育可以获得成功，最重要的一点就是培养 师生之间的关系，这不仅是审美教育中的重点，也是审美教 育开展的基础。没有一个良好的师生关系是不可能形成良好 的教学氛围，对于审美教育这种致力于情感方面的教育，如 果没有良好的教学氛围是根本不可能取得成功的。这要求教 师在教学的过程中要放低自身的姿态，要重视学生的情感，在平时的对话中不要用教师的资格去压制学生的不满，要以 平等、自由的态度来感染学生，从而给审美教育的开展制造 良好的氛围和空间。不要出现网络上报道的“XX学校，教师 以戏耍学生为乐，最终导致学生精神崩溃”的新闻中那样， 在学生出现问题的时候不要采用压制甚至是取笑学生的方 法来让学生认识错误，更不能故意对学生进行为难、捉弄， 这种与学生为敌的教育方式其实本质上就是与教育两个字 的含义背道而驰。何为教育？教育简单的说就是教书育人， 如果不能建立良好的师生关系又如何才能育人呢？在小学 语文教学中，促进师生关系的方法有很多。比如说：“XX学 校的XX年X班的语文老师是王老师，在语文教学的过程中追 求真实化教学。真实化教学就是将课本中的一些难以理解的 课文通过真实的表演演示出来，通过亲身表演来理解课文中 要表达的含义。在枯燥的成语教学中，采用击鼓传花的方式 对进行成语接龙游戏，没有接上来的学生要用字典将要说的 成语查出来并解释其的含义，在游戏中让学生相互竞争从而 达到成语教学的目的。在这一些列的教学过程中，王老师也 参与到其中与学生们一起表演，一同游戏，与学生们建立了 深厚的友谊，这种友谊在今后的学习生活中也起到了巨大的 作用。

三、对小学语文教学目的的重新认识 小学语文教学中现在遇到的最主要的问题就是过分强 调工具性，虽然说语文教学的目的就是培养学生的听说读写的能力，但是过度的强调工具性会使得小学语文的教学变成 ‘死学’，却忽视了语文教学的深层次目的则是对人的教育， 纵使你读书破万卷，如果审美素质与德行修养存在着缺陷的 话，在读书的选择上也不会有太高的质量，而人的品质也是 存在问题的，这不是我们希望看到的小学生未来的发展状况。

所以，在小学语文的教学中应该更看重审美和情感方面的培 养，而不是将所有的教学重心都放在笔墨技能的训练上。对 小学语文课堂教学的评价也不应该只以分数作为标准，对于 审美和情感的教学也应该列入评价之中，这样才会使小学生 在语文课的学习中真正的感受到我们国家语言文化的魅力 以及民族文化的博大精深。

四、审美教育与小学语文考试的改革 在小学语文的教学中我们经常提到说，我们的学生是在 语言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而现实中的学生 们确实在充满了陷阱和危险的小路上艰难前行。举个几个例 子来说明一下。在某试卷上出现了这样一道选择题，“天空 是（蓝蓝的、灰灰的、青青的、白白的）”，这道题的正确 答案是蓝蓝的，蓝蓝的天空无可厚非，是课本中的原话原文， 但是事实上真的是这样么？我们抬头看看我们头顶上的天， 谁又敢说他头上的天就是蓝色的，而不存在灰色的、白色的 呢。还有诸如用李大钊的“钊”字来组词等等试题，这些试 题在本质上并没有问题，只是在具体作答的时候却限制了学 生的思维，也在一定程度上增加了教师的教学难度。就像天空是什么颜色的那道题一样，如果在讲解的过程中有学生问 老师，我们头上的天都是灰蒙蒙的为什么答案是蓝色的，我 相信很多老师也和我一样一时间难以解释。这就是现在小学 语文考试的过程中存在的非审美的情况，因为考试的标准化 和应试教育的需求，学生的学习经历都用在了对答案的死记 硬背与无限制的习题练习中，对于语文学习的趣味和韵味缺 少了一份最起码的感受和了解。所以，在小学语文考试的改 革中，要更重视审美因素的结语，让审美教育在小学语文教 学中真正得到落实，才能在真正意义上改善现在小学语文教 学中遇到的问题。

五、结论 小学语文教学中的审美教育绝不只是在课堂上做几个 游戏，演几场戏剧的表面性教育，而是一种境界的提升，是 对教师在教学的感悟境界上的升华。真正的审美教育是不需 要排练和彩排的，而学生对课堂的兴趣也是不需要伪装的。

所以审美教育在杜绝表面性的同时也要杜绝急功近利的心 理。小学语文教学中的审美教育在一定意义上来说就是我们 所追求的最高境界。

参考文献：
[1]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J]. 课程教育研究,2013(19). [2]周景献.把审美教育渗透到小学语文教学中[J].品 牌:理论月刊,2011(05).