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对外汉语教学中人才培养问题探微_对外汉语的问题

来源:表态发言 时间:2019-11-20 08:36:56 点击:

对外汉语教学中人才培养问题探微

对外汉语教学中人才培养问题探微 一、对外汉语教学中存在的人才培养问题 对外汉语教学中的语文教学实践中,往往存在以下几点 缺失:
(一)重视理论研究,缺乏实践结合 由于教学模式的落后,许多教育人才还是以理论为主的, 教学生的理论多于实际的口语交流、文化渗透等教学内容, 专注于学术,对于第二语言教学实践技能的培训还是缺乏更 多的技术促进强化的内容。理论性的东西不能反映对外汉语 的实际价值,进行全面交流与实际工作强化中,必须将理论 性的东西灵活运用到实践中来,遇到问题不能及时解决,进 行全面交流、加强文化渗透,也就无从谈起了。

(二)口语考核缺失,个人渗透不强 但是我们要想让国际友人记住我们,必须进行交流,而 进行交流的主要工具就是口语交际,而这些重要的对外汉语 教学人员还是以基础性的理论为主要教学内容的。虽然我国 汉语国际推广领导小组办公室与国务院设立了汉语国际教 育硕士专业学位,但是学位、学历并不代表实际的口语交际 水平。在口语教学与交流中,十分讲究个人能力的发挥,如 果在实践过程中没有将第二语言掌握起来,“听不懂,说不 清”,那就会造成许多尴尬的事情。对外汉语渗透到实践中 来,需要这些人才在平时的交流中随机应变,听到什么,回 答什么,都要在短时间内做出反应,不能拖拉。而以上说的这些现象在现实中一再出现,教材里面讲的基础知识真正运 用到口语交流上时,已经改变了“味道”。当与外国友人交 流时,外国朋友说出一句话,我们还要去想,这是在课本的 哪一页,我们要用怎样的语言来回答,这就造成了许多不必 要的事情发生,不利于我们正常对外交流的进行。

(三)文化交流偏失,教学素质不高 许多这方面的人才都没有将自身文化与国际性的文化 交集、偏差等内容没有认识清楚,由于对外汉语教学人员偏 重于理论性的知识,将大部分时间都浪费在书本理论中,所 以没有对国际性的新形势与新型的国际文化优势认识清楚, 在长期的交流中,也就不能掌握其文化上的共性与非共性的 文化知识点。比如,像英美一些强国,他们的生存哲学讲究 的是“个人价值”的凸显,而我们中国讲究的是“集体主义”, 所以在一些实际生活与能力交谈中,我们如果还是以我们自 身的想法来强加给他们,那么交谈就不会真正顺利进行下去。

于是,许多毕业生、硕士或者更高级别的毕业生,大多数不 能与国际友人进行长时间、全面的文化交流。而在实际的教 学中,许多教育“人才”操着中国式的“英语音”,把课本 中的内容反反复复地重述给学生,自己又不能发现自身存在 的问题,就会在课堂上造成许多错误,不利于对学生进行全 面的提升,甚至有可能被指责为“误人子弟”。因为口语是 交际是基础,文化交流是重点,所以没有打好基础,也就不 能实现正常交流;
没有了解对方文化,就不能与其进行实际性的协商,这样,对外汉语教学也就失去了实际意义。

二、对外汉语教学中人才培养提升方法研究 (一)口语培养提升 在口语训练中,要做到以下几点:第一,熟练掌握第二 语言。首先,要求对外汉语专业的人才要熟练掌握第二语言, 尤其是英语,对许多句子的语法、口语表达中的句式等都要 进行研究,并在平时的听力训练中,自己能够一听就懂,将 听下来的语句在心中随即翻译出来,并及时想出应对的语 言;
第二,对外汉语与第二语言的交融分析。对外汉语是与 第二语言是紧密联系在一起的,不同国家的学生有着不同的 语言表达方式,但是英语是国际通用语言,学会分辨英语意 思,将他翻译成中文,在给学生进行教学研究时,再将汉语 中复杂的句式、成语灵活地翻译成英语,通过查资料的方式 给出最好的答案,并在口语化的呈现上,找到更加准确的句 子来应答,让学生一听就明白,更好地理解汉语中的各个语 句的真正意思;
第三,实践交流中的灵活运用。教师平时与 学生交流过程中,不能查资料,也不能再上网去查询,必须 养成一种随机应变、灵活应答的习惯,学生在提问题时,教 师要能听清,随时随地做出回答,将汉语中意思与外语意思 能紧密联系起来,在语言表达上发挥自如,才能取得教学成 功。

(二)对外汉语的多媒体教学促进 多媒体技术是将信息技术与教育方式相结合的一种高效教学方式,教师将教材内容制成多媒体课件,使其包含文 字、图像、声音等各种信息,满足学生的视听需求,从而激 发学生的学习兴趣,让教师教得轻松,学生也学得愉快。运 用多媒体的教学方案,融合更多的教学内容,让学生自身进 行实际操作,比如用幻灯片、电脑,使学生能够融入其中, 学习效果会更强。

(三)科学教学手段的促进 当前现代化的管理理念以及多行业大融合发展的趋势 给教学方式的丰富性提供了很大的支持,比如说探究式教学、 讨论式教学以及实验性的教学等等这些教学方式都具有针 对性强、科学性强的特点。老师可以采取探究式教学和实验 性教学的方式,侧重于理论的文章或者是逻辑性强的文章可 以采取讨论式的教学方式。这对于提高学生的学习兴趣以及 教学的有效性也有不错的效用。

(四)文化交流手段强化 口语表达不能脱离实际,文化交流则不能远离“基础知 识”,这里说的基础知识就是对外汉语教学人才对外国文化 的深层积累,尤其是平时在与学生或其他外国友人的交谈中, 学习他们的文化,在对基础性的文化概念了解清楚了之后, 才能进行深层的交流。这样,就要求这方面的人才在平时的 积累中,对各国文化要有兴趣,对外汉语主要讲究的是实践, 实践中避免不了有文化冲突,如果我们掌握了别国的文化, 在交谈时则可以放松自如,侃侃而谈。另外,要求对外汉语教学人才在课上课下都要进行资料的查询,有哪里出现了教 学瓶颈,哪国的文化与我国存在着较大的差距,都要进行学 习及更正,真正了解外国友人的想法与建树,从他们的言谈 举止中分析他们要表达的意思,然后才能应对自如,以不变 应万变。

(五)人才整体素质的提高 对外汉语人才的素质有待提升,不仅是在平时的教学中, 还包括在平时的自我训练中,应当积极应对一切问题,敢于 面对错误,及时地改正。在国家教育机构分设的硕士学位内, 进行适时考察,在这些已经拥有了这个学位的人才中进行再 次考核,及考察他们的基础课程掌握情况,又要对相关的实 践技术、语言掌握情况等内容进行考察。对于相关的外国文 化掌握情况、平时的言语积累、教学素质、品质等方面更要 进行考核,不能随意就录取这些人员,因为对外汉语教学是 一个比较严肃、严明的课程,不允许出现半点差错,否则会 对以后培养人才战略、建立邦国化交流团队时,出现更多的 缺失。

三、总结 现在的对外汉语教育人才在语文教学方面普遍存在三 个问题:一是过于看重理论知识;
二是口语交际能力较差;

三是文化交流水平不高。要解决这三个问题,必须在平时的 教学实践中,做好理论与实践的完美结合、口语交流能力的 细致研究、对各国文化的全面掌握,同时还要不断提高自身的素质,在将来的发展中才能一往无前。

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