论育婴师职业技能培训在校企合作的探索 育婴师技能

论育婴师职业技能培训在校企合作的探索

摘 要：
校企合作 职业技能培训 育婴师 在学院分管领导、成教培训部、护理系的领导下， 参与了“育婴师”职业技能培训工作，现浅谈在“育婴师” 职业技能培训中“校企合作”的探索。

1. 思路 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 （以下简称《纲要》）指出, 大力发展职业教育。以服务为 宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、 校企合作、顶岗实习的人才培养模式。积极推进学历证书和 职业资格证书“双证书”制度。

我院办学紧扣《纲要》精神，大力推行和完善实行工学 结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，积极开展“护 士职业资格证书”及包括“育婴师”、“养老护理员”、“急 救员”、“中医按摩师”在内的多种职业技能培训和鉴定工 作。

本人所在的“育婴师”培训团队，在院、系、部的领导 下，在“育婴师”培训过程中，注重“校企合作”的人才培 养模式。较好地帮助09级200多名学生及10级800多名学生完成“育婴师”职业技能培训和鉴定，学生了解并感受到“育 婴师”的市场需求、市场前景、职业素养，提高了团队协作 能力，解决问题的能力。

2. 实施过程 2.1 制定教学计划 2.2.1 明确培训目标：
通过育婴师（四级）专业理论知识学习和操作技能训练， 学员需了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律，乳婴儿生活 照料、日常生活保健与护理的基础知识，熟练应用生活照料 和卫生护理的基本技能，掌握照料、教育乳婴儿的基本方法， 辅助乳婴儿的家长，形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能 力。

2.2.2 设置内容模块。（略） 2.2.3 选定教材《育婴师（国家职业资格四级）》，中 国劳动社会保障出版社 2.2.4 编排课表。（略）总学时60学时。理论与实训实 习约1:1.5。

2.2 师资队伍的选择与建设 2.2.1 院内：
孙洪，副教授，护理系副主任，承担 “保健与护理” 课程；

胡怀宇，副教授，成教培训部副主任，承担 “职业道 德与定位、法律法规”课程；
喻平，教授，护理基础教研室主任，承担 “生活照料、 婴儿三浴”课程；

周莉，副教授，承担 “饮食与营养，清洁和消毒”课 程；

祝春霞，讲师，承担 “预防接种、常见疾病护理”课 程；

宋楠，讲师，承担 “生长发育”课程；

刘弈宇，讲师，承担 “意外伤害的预防与处理”课程；

2.2.2 院外：
周春，毕业于幼儿师范学校，在省政府机关幼儿园从事 幼儿教育10多年，承担 “教养环境规划、发展动作、语言、 感知、情感、社会性”课程；

肖辉，毕业于武汉理工大学社会学系，兼修武汉大学 新闻学专业，在金宝贝贵阳中心工作5年，资深顾问，承担 “早期教育的重要地位”课程；

陈铭，心理学专业毕业，高级育婴师，承担 “婴幼儿 心理发展”课程；

颜昌鹏，高级育婴师，承担 “家庭教养指导”课程；

郝燕，高级育婴师，承担 “教育”相关课程；

张翠菊，高级育婴师，承担 “婴幼儿抚触”课程；

2.3 实训基地的选择与建设 2.3.1 贵阳市金宝贝早教中心 1976年成立于美国，目前在美国、英国、加拿大、瑞士、法国、亚洲等全球37个先进的国家及地区，成立有700多家 早教育儿中心；

规模大。

2.3.2 贵阳市小河兴隆城市花园早教中心；
规模中等。

2.3.3 贵阳市清源早慧育儿咨询有限公司早教中心；
规 模较小。

2.3.4 贵阳市白云区宝宝丫丫婴幼儿游泳中心。

2.3.5 贵州立智源育婴师事务所婴幼儿游泳中心。

备注：贵阳市妇幼保健院的早教中心，今年因“搬家”， 暂未开展工作，但已达成意向性合作，明年可以接纳部分育 婴师学生学员见习。

2.4 学生的教学管理 院内部分主要是理论课，分班上课100人为一班。

院外部分主要以实训为主，每个实训点为一个组，每组 学生15-20人，课余时间及周末，轮转实习和见习。

小组长→四个班长→一个大班长；
明确各岗位职责。

统一思想：“安全、有序、有效”地完成育婴师培训任 务。

2.4.1 安全。确保培训过程，特别是在院外实训过程中， 每一个学生的安全。在小组轮转过程中，后一组组长跟随上 一组到实习点，以便为自己小组带队，强调信息及时沟通。

2.4.2 有序。有组织，有纪律，有团队精神。展示贵阳 好了职业学院学生的精神风貌。

2.4.3 有效。一方面，学好专业技能；
另一方面，学习团队协作、解决问题的心态和方法，行业人做人、做事的态 度和方法。

3 收效 3.1 学生方面：
3.1.1 对学生德育工作有显著促进作用。学生走出校门， 走进行业。感受到行业人的职业素质要求和职业技能的要求， 对自身需要提高的方向有明确而具体的认识，职业生涯规划 也不再是“雾里看花”“纸上谈兵”，个人成长的内在需求 明显增加。相对于在传统办学模式下，教师辛勤耕耘,爱心 加耐心地教育学生,但总觉得事倍功半,学生进步不明显。正 所谓“读万卷书，不如行万里路”！ 校企合作对促进学生 主动进行自我思想教育有很大作用。

3.1.2 专业技能上提高。较全面地了解早教行业（大、 中、小规模）的基本概况、企业组织、管理过程；
较深入地 了解各岗位的职责、岗位要求、专业技能等相关知识；
较详 细地了解企业的组织管理、企业文化、产品开发等方面的知 识和运作过程。积累工作经验和社会经验，提高了就业适岗 能力。

3.1.3 工作能力上提高。责任心增强，协调、协作、正 确解决问题的能力提高。“为什么那组实习有车送，这组没 有？没有我们就不去实习！”“为什么她们先去，我们后 去？”“不知道XXX（实习点）在哪里，困难好大呀！”“下 了课再去，按时赶到实习点有困难，我们要不上课就去！”……。院外实训过程中，不时有这样的声音传来。先肯定“意 见”学生敢于提意见，及时沟通了意见，再引导“意见”学 生设想：在行业、企业中，有一位员工，在一个简单任务面 前，提出这样的问题……，会是怎样的场景和结果呢？“幼 稚”“可笑”“无能”“没人用这样的员工吧”……。学生 自己也有了答案。

3.2 教师方面：全面提高教师的“双师”素质，推进了 教师应用技术的提高，同时也放大了教师的格局，提高了教 师的综合素质。

3.3 学院和企业：学院和企业的设备、技术实现优势互 补、资源共享。对学院而言，早教中心和游泳馆为学生提供 了丰富多彩的实训环境，较好地解决实践教学条件不足的矛 盾，同时补充了教师队伍（儿童心理和儿童教育方面的教 师）；
对企业而言，作为“贵阳护理职业学院”的实习点， 提高了企业的知名度和专业度。合作共赢。

4 问题和思考 4.1 院外实训过程中，学生的“安全”保障问题。

“育婴师”院外实训，今年800多名学生，100多组次见 习，见习点分别在贵阳城区、金阳、白云区、小河区等地， 距离分散，对于相对较远，交通不便的小河实习点，学院安 排有专车送学生。其余实习点都是学生以小组为单位，自行 前往。中职学生从年龄上看，还是未成年人。虽然在实习前 做了安全教育，强调安全是整个培训过程中的首要要求，但是院外实训过程中，学生的“安全”问题，还需要提高学生 安全意思。

4.2 “双师型”教师的建设问题。

院内教师，是否有“育婴师”资格证；
是否有“育婴师” 或“早期教育”的从业经验；
是否了解行业、企业用人需求。

行业教师有没有教学经验；
是否有“教育学”、“教育心理 学”的基本知识。需要建立健全“双师型”教师的培养体系。

院内相关教师到省内外、国内外早教行业中的知名企业学习， 是必要的。

4.3 “育婴师”教材问题。

目前，市场上的“育婴师”教材专业性有待完善，内容 显得陈旧，我院选定教材《育婴师（国家职业资格四级）》， 中国劳动社会保障出版社，为2006年4月出版，现已是第11 次印刷。

初步设想可以和行业携手，制定“育婴师”校本教材， 即可以更好的促进校企合作，又可以更好地为学生服务，促 进“双师型”教师的培养。

4.4 “育婴师”职业技能培训与常规教学“一体化”。

这两年“育婴师”培训工作都是集中在较短时间内（一 个月内），利用课余时间完成的，学生人数多，时间紧，任 务重，难免影响效果。如果职业技能培训在“内容”上能与 常规教学“一体化”，在相关课程的教学中渗透相关内容， 如在儿科护理学、妇产科学（产后护理）、预防医学、营养学、心理学等课程中渗透“育婴师”相关内容，就更具有人 才培养的优势。

总之，“校企合作”是职业院校谋求自身发展、实现与 市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线 实用型技术人才的重要举措。在“育婴师”职业技能培训中 还将坚持和完善“校企合作”的人才培养模式，更好地为学 生的就业服务。

参考文献：
1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》 2 谈高职院校“双证书”一体化教育 徐梅 黑龙江教育 高教研究与评估 2009年12期 祝春霞，女，四川广安人，汉族，1972年4月生，，现 任贵阳护理职业学院护理系讲师。从事医学护理方面的工作 周莉，女，汉族，湖南衡阳人，1969 年9月生，，现任 贵阳护理职业学院公共卫生系副教授。从事医学院公共卫生 的工作。