论辅导员在大学生职业规划指导工作中的创新 辅导员个人职业规划

论辅导员在大学生职业规划指导工作中的创新

摘 要：
辅导员；
职业规划指导；
创新 一、大学生职业生涯规划现状与目前辅导员在其中的 角色 近年来，高校毕业生就业难问题凸显，究其原因，除了 大学毕业生数量增长造成一定就业压力外，结构性失业矛盾 突出，就业和择业无法同步实现。大学四年是学生们从成年 走向成熟的重要过渡期，是从学校走向社会的重要缓冲带， 是职业观形成、职业生涯规划的重要时期。如何充分利用这 四年的时间对学生进行职业生涯规划指导，使其对未来人生 有清晰地目标和准确的定位，这个课题对高校毕业生就业工 作和高等院校人才全面发展有着重要的意义。作为高校辅导 员，与学生接触最多也最容易影响学生的思想，对学生进行 职业生涯规划和设计是主要工作内容之一。

大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规 划、爱情规划和生活规划，从狭义职业生涯规划的角度来看， 此阶段主要是职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业 和事业发展作好准备。客观而言，进行系统的学习和实践至 关重要，而能够担此教育重任的人应该具备丰富的职场经验 和并接受过系统的职业生涯辅导训练。

大学生职业生涯规划的现状。我国高校目前大学生职业 规划教育还相当薄弱。传统的就业指导服务主要侧重于高年 级，重视思想教育、分析形势、传授技巧等，还属于“临时 抱佛脚”类型；
就业指导科学化、专业化程度不够，缺乏贯 穿大学教育突出每个学生个性的择业、就业辅导；
缺乏职业 能力测试和职业适应性辅导等手段。各个高校都开设了就业 指导课，但普遍缺乏专职的职业生涯指导教师，专职从事职 业规划教育人员不仅数量少，而且素质参差不齐，缺乏系统 的理论指导和可操作的技巧。学校思想政治工作人员也缺少 这方面的知识和专业培训，大多数高校虽然已设置了就业指 导部门，但离提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务还有 很大距离。

高校辅导员在学生职业生涯指导的角色定位。目前，我 国高校辅导员并非专业的生涯辅导员或者职业辅导员，很难 用非常专业的生涯心理辅导理论和工具为学生进行辅导。辅 导员是整个生涯辅导体系的一个环节，通过为学生提供基本 的服务，解决一定的实际问题，从而达到更好地对学生进行思想政治教育的目的。

二、现今辅导员在做这项工作中的基本方法和亟需提 高的地方 现今辅导员在做这项工作中的基本方法包括：
引导学生进行大学期间的职业规划。从学生的外在特征、 思想品质、性格特点、兴趣特长、专业知识、职业思想与成 功思想等方面入手引导大学生认识自我；
结合学生的实际典 型案例，就大学阶段，分别针对学生考研、就业、创业等问 题，辅导大学生设定职业目标；
对学生进行阶段性教育，通 过学生主体教育、科技创新、素质拓展、社会实践平台和相 应的配套管理措施，帮助学生提高职业素质；
引导大学生积 极创业，剖析创业必备条件以及小成本投资等实用的创业手 段。

通过个体谈心和团体共享等方式激励学生。目前，我们 辅导员开展职业指导工作一般有这些方式或平台：如主题班 会、个别或者团体的谈心交流。通过管理学生干部或者通过 公开信制定班级制度等方式，主要是一个辅导员与一个班级 相挂钩。

建议部分同学寻求专业辅导机构的帮助。有部分学生对 自己的职业有困惑，不知如何求助，辅导员由于自身职业规 划专业水平局限，只能帮助他们寻求专业辅导机构，做专业 测评题，找专业人员，解决他们的问题。

高校辅导员在对学生职业生涯规划辅导过程中，亟待提高的地方主要体现在以下几方面：
大学生职业生涯规划意识淡薄。据一项有关“大学生未 来职业方向和目标”调查显示，有14%的大学生已有明确目 标，31%的大学生有大致目标，45%的大学生选择了“思考过， 但还在犹豫中”，剩下的10%没有考虑过未来职业方向。极 大部分人没有考虑过未来职业方向，没有认识到职业生涯规 划的重要性。少部分人有模糊的职业生涯规划意识但没有清 晰地目标和计划，仅仅是纸上谈兵。

辅导员工作与大学生职业规划联系不紧密。辅导员工作 包括思想政治教育、学生日常行为管理和辅导咨询等多元化 的工作任务。目前我国高校学生人数与辅导员人数比例普遍 较高，高校辅导员工作对象面大、工作内容多元化。职业生 涯规划在大部分高校是辅导员的一项选修内容，由于许多客 观条件的限制，辅导员工作与大学生职业规划联系并不紧密。

辅导员对学生职业指导的专业化水平有待提高。由于我 国大学生职业规划工作起步较晚，尚未形成比较成熟的理论 研究体系，专业化程度不高。不少高校的辅导员兼任大学生 职业规划指导老师，但他们都是半路出家，没有受过专门的 职业规划训练，对职业规划实际情况并不了解，或缺乏理论 基础，或缺乏实战经验，就事论事，不能对大学生职业发展 进行有效指导和引导。

大学生职业生涯规划教育重视程度不够。

目前，部分 高校往往在大学生职业规划教育和实施方面力量薄弱或根本没有起步。他们往往认为职业规划是大学生个人的事，学 校只负责推荐单位就可以了；
认为职业规划是大学生毕业以 后的事，在学校的主要任务是完成学业、先就业，职业规划 拖延一下无关紧要。因此，在涉及大学生职业规划的经费投 入、关注程度和措施等方面没有给予足够重视。

三、辅导员做好职业生涯规划工作的实践与创新 辅导员在大学生职业生涯规划工作中需要不断实践 和创新，笔者认为主要应从以下几方面入手：
强化大学职业生涯规划意识。强化大学生职业规划意识 就是要想办法让每一位大学生充分重视自己的职业规划，并 使之贯穿于大学生活的全过程。辅导员作为学生进入大学的 第一个教师，负责指导学生大学期间的学习、生活、人生发 展等，与学生接触最多。辅导员要想办法把职业规划意识融 入平时学生日常管理中，渗透到学生脑海中，最大限度地使 学生尽早地树立竞争意识、危机意识，鼓励和引导他们科学 定位自己的职业发展方向。使大学生在努力学习专业基础知 识的同时，深度发掘自身潜力，提高自身的综合素质和就业 竞争力，树立正确的就业观。

帮助学生确立大学四年分年级职业生涯规划计划。辅导 员帮助学生确立大学全过程职业生涯规划指导计划，实践证 明颇为可行和有效。一年级，帮助大学生树立职业生涯规划 的意识，包括了解自我、认识自我；
帮助大学生了解学校、 了解专业、适应大学生的学习和生活环境；
帮助大学生初步确立职业目标并制定相应的计划。二年级，使其深入地了解 所学专业以及以后会从事哪些工作；
使其了解所学专业与自 己职业发展的关系，认清职业发展应该具备什么样的知识和 能力，以便为下一步学习做好准备；
对职业规划进行修正， 对实施措施进行调整。三年级,首先要考虑自己的职业选择, 选择几个自己比较感兴趣的职业进行比较分析，看自己最适 应于哪种职业；
决定是考研、出国、考公务员或是参加其他 工作。四年级，通过各种渠道了解职业信息、了解求职应聘 技巧相关的法律及当年的就业政策；
做好求职应聘书，参加 实习，实现就业和择业同步完成。

对有需要的学生进行个性化辅导。个体化辅导主要是针 对在职业选择方面存在困惑的学生进行一对一的互动的辅 导。辅导员在进行个别辅导时，应充分了解学生心理状况， 借助成熟、先进的测评工具，通过心理测验技术和心理咨询 方法的运用，增进学生自我认识、增强自信心，帮助他们做 出科学的分析和判断。

加强自身系统的、专业的学习。从事职业生涯规划指导 这项工作的老师要求较高。首先必须具备高度的责任心和使 命感，要关心、爱护学生，甘作人梯，乐于奉献。其次要具 备过硬的业务素质，熟练掌握有关政策法规，具备合理的知 识结构，特别是要具有与职业规划设计相关的心理学、教育 学、社会学等方面的知识。同时，还必须具备善于审时度势、 做出科学判断的能力。因此，需要辅导员们加强自身系统的、专业的学习。

四、辅导员指导大学生职业生涯规划的前景展望 展望未来，职业生涯规划工作必定是辅导员工作重要组 成部分。高校辅导员们将引导学生把职业生涯辅导当成一件 乐事来做，不断提高毕业生就业竞争力；
辅导员在指导学生 规划职业生涯中，享受帮助学生成长的过程，不断为学生的 成长拓展道路，推进大学生就业工作更上新台阶。主要体现 在以下几方面：
辅导员指导大学生职业生涯规划要向专业化发展。高校 成立专业的职业规划指导服务机构，辅导员是其中一支重要 的队伍。高校辅导员能充分认识就业工作的重要性，把职业 规划作为就业工作的基础和重要组成部分，成为集教育、管 理、服务于一体的专业人才，能鼓励、倡导大学生进行职业 规划，创新服务手段，提升服务质量，推动大学生职业生涯 规划工作向专业化发展，促进大学生就业质量。

高校辅导员指导大学生职业生涯规划向全方位发展。辅 导员指导大学生职业规划应是以职业定位设计指导为基础 的，它包括：对学生兴趣、爱好、性格、能力的测试；
指导、 帮助学生定位职业发展方向；
指导、帮助学生选择专业及选 修课程；
指导学生拟定自己的职业发展愿望计划；
通过一系 列的讲座、讨论、咨询等活动丰富和深化学生对职业发展愿 望的认识；
指导在校学生从事与自己职业发展方向相关的工 作实践，使学生获得职业岗位的感性认识及实际工作经验；
在毕业阶段，向学生提供就业信息，帮助学生掌握求职择业 的知识、方法、技巧等。

参考文献 ：
[1]李莉芳.《辅导员在大学生职业生涯规划中的职能》 [L].《经济师》;2008年第3期. [2]刘 凯,马婷婷?.《大学生职业规划意识的调查研究》 [L].《吉林省教育学院学报》;2009年第12期. [3][美]亚瑟·W·小舍曼等.人力资源管理［M］.东北 财经大学出版社,2001年. [4]汪 莉.《我的职业我做主》[M].中国华侨出版 社;2007年 . [5]王 芹，肖 斌.《高校个性化就业指导工作的难点 与解决途径》[J].《广州大学学报》(社会 科学版);2008 年06期.