_新课程下小学语文学习兴趣的培养

新课程下小学语文学习兴趣的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的 兴趣、动机和渴望。”孔子也说过；
“知之者，不如好之者， 好之者不如乐之者。”《语文课程标准》指出：“语文教学 应该激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指 出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学习兴趣就是对 学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内 部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果， 只有调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好 的效果。”作为语文老师，应积极多方面地去了解学生。如 进行家访，向家长了解学生情况；
详细查阅学生材料，向原 班主任了解学生情况；
进行测试，摸清全班学生语文字、词、 句、文的底子等，做到老师心中有数。心理学有关理论告诉 我们，只有那些伸出手来够不到，但跳起来抓得到的目标，才具有激励作用。这里对于学生的伸手高度，对于学生的弹 跳决心与能力的了解和把握是关键。只有全面地了解、理解 学生才能调动学生学习语文的积极性，才能从学生的特点、 特长和优势出发，充分发挥学生的潜在能力，达到教育的最 大效果。

１．把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和 求知欲 小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢 想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小 学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而 打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑 扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并 配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个 开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学 生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积 极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有 很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角 度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施 展个性，多角度激发他们学习语文，学习的驱动力自然会逐 步增强。在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟 创造出一个良好的课堂气氛。比如讲个成语故事、唱一首歌、 猜猜灯谜等有趣的复习知识型的游戏，来活跃课前气氛，增 强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。２．小学语文教学培养学生兴趣的重要性 兴趣是推动学生学习的直接动力，它的主要功能是促使 学生学习观念的转变，把学习化作自己的愿望和需求。根据 相关研究，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是 指个人对活动过程或活动的本身感兴趣，如儿童对游戏感兴 趣，口渴的人对饮水感兴趣等，这种兴趣就是一种直接的出 自本能的兴趣；
间接兴趣不是对活动本身或活动对象感兴趣， 而是对活动的结果的工具性价值感兴趣，其满足不仅在于活 动本身，而且在于活动结果所带来的价值，这是一种比较稳 定的兴趣。与直接的兴趣比较，间接的兴趣是一种更高层次 的兴趣，也是我们在小学语文课堂教学中需要让学生养成的 兴趣。语文教学的实践已经反复证明，调动学生学习的间接 兴趣，激发他们在思考探索的过程中体验到乐趣，感受到兴 奋和激动，充分发挥主动性和积极性，是提高教学效果的一 重要途径。

３．精心设计导语，激发学习兴趣 ４．建立良好的师生关系，尊重鼓励学生 我班的一位学生在日记中写到：“老师，我非常喜欢听 您的语文课，因为您上课总是面带微笑，我不会在语文课上 有紧张的时候，我也不会顾虑我的回答对与错。在您的课上 我的思维是活跃的。”可见，老师是培养学生细心兴趣的关 键。语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师 要想让学生感到亲切，这就要实行“以学生为主体”的教学观，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看他们， 更不要轻视他们，把获取知识能力培养的优先权主动交给学 生，而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充 满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、 大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生，鼓励学 生。

总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很 大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣 还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向 学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培 养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的 效果。这样才能正真把新课程标准提出的要求落到实处。