一、言传身教弄文章 大多数语文老师都是赏析文章的好手，指导学生写作时 也是满腹经纶，可是自己却很少动笔的。但我认为语文老师 如果也能下水写作文，甚至与学生同题作文，不仅能把握题 目的难易程度，更能提高学生写作的热情，因为人的兴趣是 很容易传染的。回首五年来，我把我的业余时间都用在读书 与写作上，有时也能写出几笔文字自娱自乐，与学生一起分 享，他们在我的影响下也大多爱写作。有的甚至成为我的文 友，有的上了高一级的学府，也成了写作的高手，是学好语 文的佼佼者，水平甚至超出我之上。每每此时，我总是有莫 名的欣慰与满足。同时，又觉得自己有些惭愧。
二、煞费苦心巧指导 俗话说“秧好禾一半”，说起指导学生写作，老师们总 会抱怨自己的学生素质不好，“巧妇难为无米之炊”。我也 曾经抱怨土壤太过贫瘠，学生筛了一遍又一遍，可是最终还 是要面对现实，除了不断地给庄稼追肥，发挥学生的潜能， 别无他法。我培养学生写作主要分三步走：首先，每接到一个新的普通班，总是大谈特谈，三令五 申写作的重要性，并让学生重视每一次写作训练，拿出自己 最好的东西来。其次，精心地批改，找出那些有一定写作潜 力的学生，对其作文进行精心修改，并在作文讲评课上进行 宣读发表，大势鼓励。一般来说，受到表扬的学生基本就产 生了对写作的兴趣，下次他会写得更好，经过几轮下来，其 写作水平定会大有长进。最后，稳定了一批写作水平优秀的 学生队伍后，再发展新的队员。有些学生的作文水平真的不 咋样，但我总能在他的作文中找到亮点，于是又对这样一些 学生进行表扬。事实证明：经过几轮下来，他们的作文水平 也大有提高。就这样我的学生大多要经历“寻找亮点、欣赏 鼓励、自我成长”三部曲才慢慢成为小作家。在我的班里， 爱写作的学生越来越多，会写文章的学生也越来越多，并螺 旋上升，形成良性循环。
三、脱颖而出育英才 对于班上那些写作功底很扎实突出的学生，我一般会给 他们起名为“小才女”“小才子”“小作家”，而他们都欣 然接受。到了各种作文比赛、征文活动，我就大胆让他们小 试牛刀，挑战自我，并对其作文进行精心指导，带领他们脱 颖而出，跨越班级，冲出学校，冲向外面的精彩。例如，有 一次我带领班上的学生利用周末参观孔庙，然后要学生写出 观后感，学生的积极性很高，并且有学生写出极好的文章， 我给她在《武功山文学》上发表。初尝人生的胜利果实后，我坚信我在他们心里已种下了一颗走向远方的文学种子，只 等桃李香满园的丰收时刻。
作文指导，任重道远，在未来语文教学的历程中我将继 续努力探索，与学生一起成长，一起进步。
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