怎样提高课堂效率_利用课堂导入提高英语教学效率

利用课堂导入提高英语教学效率

在课堂教学活动中最大限度的调动学生的积极性和主 动性，向课堂要质量。《初中英语新课程标准》明确指出， 教师要引导学生主动学习，通过感知、体验、实践、参与和 合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进 行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际 运用能力的提高。课堂教学活动的设计不再单一的以教师为 主体，而是更关注学生的全面发展，调动学生积极性和主动 性，发挥学生的创造力和想象力。课堂导入的趣味性是决定 一节课成败的关键，所以如何导入新课，让学生尽快进入角 色，自然高效的学习就成了广大师生关注的焦点。笔者总结 了六种有效的课堂导入方法和三条原则。

1．复习提问导入法 复习导入法，通常也称”承上启下法”。由复习旧课导 入新课是最常见的承上启下法。这种方法在常态课上经常出 现。学生便于接受，学生对旧知识很了解，温故而知新，还能开发学生思维，让学生去寻找两课的联系，有利于知识的 衔接。它不仅使学生巩固了旧知识，而且为接受新知识作好 铺垫。不过这个方法仅适合于两课之间有明显联系的新课。

这个方法现在一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都 能独立成篇，从某方面来说内在联系并不是很大，只有复习 内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2．设悬念导入法 借鉴说书人”欲知后事如何，且听下回分解”的奥妙术， 在课堂上设悬念勾起学生的胃口。俗话说”好奇之心，人皆 有之”。利用悬念激人好奇，催人思索，会收到事半功倍的 效果。设置悬念，能使学生注意力集中，激发学生探求知识 的欲望。这对提高学生学习兴趣，增强学生分析问题的积极 性起着不可或缺的促进作用，自然而然的能够提高课堂效率。

例如：七下unit4 1 want to be an actor?可设置问题，让 学生猜猜他们熟悉的老师小时候的梦想，想成为什么。学生 会积极地猜想：Do you want to be a teacher/a doctor--？ 3．故事游戏导入法 学生爱听故事，爱做游戏，这是孩子的天性。根据教学 内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知 不觉中进入主题．这种方法的优点是直观，形象，引人入胜． 如：Dont eat in class.可设计这样的情景：上课铃响后， 几个学生在走廊上跑，还有在课堂上吃东西，讲话，听耳麦 等。在其他学生找错误。通过这些表演，让学生自己发现问题再解决问题。生恍然大悟，情绪高涨，顿觉新鲜有趣，新 课的主题也就一目了然了． 4．多媒体录相歌曲导入法 音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生 联想和共鸣，如，上课前，教师可以先给学生播放一段奥运 会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥 运会现场，为课文教学作好良好的铺垫．伴随而来的是一片 欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐， 学生轻松地步入了课堂．有的学生还跃跃欲试，很希望自己 能唱上一曲．这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更 重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放， 让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。

5．时事名人名事导入法 教材中有些课文内容与政界人士，商业巨子，历史名人 等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授 关于BILL GATE的内容时，笔者就给学生讲述了他在大学时 期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生要经商也 要先考进大学校门，学生大笑后，我们开始了新课程的学习。

有些课文内容与英美国家的生活，待人接物的习惯有关．这 样新课的学习已是水到渠成之事。巧妙的课堂导入应该遵循 以下原则：
5.1 趣味性原则 教师无论用哪种方法设置情境，都要注意体现情境的趣味性原则。一个学生对学习英语是否具有动力，决定于他对 英语是否表现出强烈的兴趣。最强烈的学习动力就是对英语 学科具有的内在的兴趣。所以，首先必须强调的是趣味性原 则。

5.2整体性原则 设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积 极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会 挫伤他们的积极性。导入时间不宜太长，应控制在3 -5分钟。

在整堂课中开好序幕。当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱 好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差 异．因此教师在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学 生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情境 中有自己的位置，有施展才华的时间和空间． 5.3有效性原则 教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷， 针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激 发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此， 只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的 导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来， 课堂教学也定会收到事半功倍的效果。