中职学前教育舞蹈教学应对措施:学前教育要学哪些舞蹈

中职学前教育舞蹈教学应对措施

面对这一现状，如何有效开展舞蹈教学需要每一位教师深入 探讨。下面，本人结合自己从事中职学前教育专业大一、大 二学生舞蹈教学的经验，谈一谈个人体会。

一、中职学前教育专业舞蹈教学现状 （一）生源质量不理想 舞蹈要求一定的基本功，很少有人刚开始学就能上手。

但是大部分中职学生舞蹈基础较差，很多人过去甚至从来没 有接触过这门课程。中职学生年纪在15~18岁之间，骨骼发 育基本已经定型，每次要求他们压腿、下腰时，不少学生都 一脸为难、深感痛苦。他们自己表示，过去较多把时间花在 文化课上，几乎从来不花费时间练舞，感觉自己基本功不好， 根本学不好舞蹈，也没有信心教别人。

（二）职业特点不突出 中职学前教育专业舞蹈课上的学生与舞蹈专业学生迥 然不同，他们今后不是要成为舞蹈领域的顶尖人才，更多是 为了在今后从事学前教育工作时能有一技之长，可以有效指 导幼儿开展舞蹈学习。很多教师并没有认识到学前教育专业 学生的职业性特点，仍然习惯用那种灌输式教育理念引领舞 蹈教学，忽略了对学生未来就业所需要素养的培养。这对中职学前教育专业学生而言是非常不利的。

二、应对措施 （一）分层设计教学目标，鼓励学生加强合作学习 针对学生舞蹈基础水平相差较大、生源质量不理想的问 题，学前教育专业舞蹈教学应该分层设计教学目标，因人制 宜教学。教师可以根据每个学生现有舞蹈水平，分别制订不 同的教学目标。只要学生在自己相应水平上取得了进步，都 值得在课堂教学活动中予以表扬。与此同时，各层次学生还 可以组成小组，实行学习帮扶制度。同一小组成员在舞蹈水 平较好的学生的带领下展开学习，这不仅缓解了教师部分教 学压力，同时也培养了学生合作交流的意识，有助于增强教 学效果。例如，在蒙古族民间舞“硬腕动作”教学中，教师 用动作介绍蒙古族民间舞蹈手形、手位、脚位之后，可以让 学生分成小组，学练硬腕动作。每组选出一位动作掌握较快 的学生为小组长，负责指导本组学生练习。小组练习约15分 钟之后，分组进行展示。如果各小组任务完成较好，还可以 布置创编简单舞姿的作业，为下一节课不同造型上的硬腕动 作教学做好铺垫。

（二）明确人才培养目标，重视职业实践能力培养 中职学前教育专业旨在培养具有相应职业技能，能够胜 任幼教工作的应用型、实用型人才，学前教育专业舞蹈课程 应该在这一人才培养目标的指导下开展教学工作。以往的课 堂教学较多围绕理论课进行，内容偏难、程度偏深，不符合学前教育专业学生实际学习情况。中职学前教育专业舞蹈教 学应当重视学生职业实践能力培养，促进学生舞蹈教学能力 的提升。例如，学前教育活动中，幼教常常需要引导幼儿创 编舞蹈。因此学前教育专业舞蹈教学时，教师不仅要传授学 生专业舞蹈知识，还要培养学生的舞蹈创编能力，以便学生 将来更好地从事幼儿舞蹈创编工作。高教出版社吴彬主编的 《舞蹈》第二版教材第五章重点介绍了幼儿舞蹈教育教学的 基本内容和方法以及幼儿舞蹈的创编，这部分内容一定要在 课堂教学活动中当作重点内容进行教学。

（三）适当改革教材内容，优化现有舞蹈教学内容 当前中职舞蹈专业所使用的是高教出版社吴彬主编的 《舞蹈》第二版教材，组织教学活动时，教师应该更加突出 教材的实用性，而不是按部就班、照搬教材。对于教材中难 度较大、不符合中职学生舞蹈水平实际的内容，可以适当删 减；
对于那些难度不大、学生较好理解的内容，可以适当加 快教学进度。例如第一章主要介绍舞蹈的起源、发展、种类、 特征和构成要素，属于理论性内容，学生比较容易接受，不 需要花费过多时间。校本课程资源的开发是当下中职教育改 革的一个热议话题，开发符合本校学生实际情况、专业性强 的校本课程是每一位学前教育专业教师义不容辞的责任。教 师应该团结各方力量，加强校本课程资源的开发与利用，更 好地促进学前教育专业舞蹈课程的开展。展开中职学前教育 专业舞蹈教学现状以及应对措施的研究，对于促进学生舞蹈水平提高大有裨益。当前有关中职学前教育专业舞蹈教学的 改革正在持续深入开展之中，虽然有不尽如人意之处，但是 我们也取得了一些成绩，积累了丰富的教学经验。每一位教 师都要积极分享个人经验，共同致力于中职学前教育专业舞 蹈教学研究，推动学生舞蹈水平更好、更快的发展，早日实 现教学目标。

参考文献：
［1］施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问 题与对策探究［J］.黄河之声，2013（16）：192-193. ［2］徐丽娟.中职学前教育专业舞蹈教学的现状与改革 对策［J］.现代职业教育，2015（17）：74.