初中英语试题有效性【初中英语新课程口语教学有效性的策略】

初中英语新课程口语教学有效性的策略

为从根本上提高新课程背景下初中英语口语教学的有效性， 本文特从实际教学需求的角度出发，提出了几点相关建议， 仅供参考，欢迎批评指正。

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-017-01 0 英语作为当前初中课堂中所占比例相对较高的一门课 程，对于学生的语言综合应用能力发展可起到重要的推动作 用，口语教学作为其中一个重要的板块，对于学生英语综合 能力的提高可产生至关重要的影响。当前英语的新课程标准 提出，要实现初中学生综合运用能力的全面提升，就应在传 统教学模式的基础上不断加以改进与完善，将推动学生的全 面发展落实到实际中来。为满足当前日益增长的教学需求，本文特针对当前初中生的年龄特性及教学需求而谈，提出了 关于如何提高初中英语口语教学有效性的几点建议，现总结 如下。

1.创设和谐的课堂氛围，营造良好的口语表达环境 沉闷的课堂氛围往往难免对学生的口语表达形成一定 的制约，因此，创设一个和谐良好的教学氛围，对于学生英 语口语能力的培养有着重要的推动作用。首先，教师应在教 学过程中加强与学生的互动交流，拉近师生关系，减少学生 的心理负担。其次，教师在教学的过程中应对学生在课堂中 的主体地位予以充分的尊重，进一步实现师生关系的融洽， 同时也可使学生学习的积极性得以提高。例如，进行正式授 课前，教师可通过向学生讲述一两个与英语相关的笑话来营 造出轻松愉悦的课堂氛围，并由此引申出相关的教学内容。

另外，进行教材知识讲授时，教师可通过互动的形式鼓励学 生进行口语表达，以对学生的口头表达能力进行训练。如在 进行“How do you get to school？”这一章节的讲授时， 可采用互动的形式进行教材知识讲解，首先由一方首先提出 问题：“What kind of transportation you take to school？” 随后，另一方就这一问题作出相应回答：“I ride my bike to school..”在这种互动式教学方式的影响下，不仅可使 学生高度参与课堂，营造出和谐良好的课堂氛围，同时还可在实际口语训练中促进学生口语表达能力的提高，使教学目 标得到进一步实现。

2.以因材施教的方法进行教学，充分尊重个体差异 在教育背景、水平基础各不相同的情况下，不同学生的 英语口语基础也各不相同，如采用单一的教学方法进行教学， 将导致整体的教学需求难以得到满足，进而对口语教学的有 效性产生一定影响。因此，教师在教学的过程中，便应对不 同个体之间存在的差异予以充分的尊重，以客观的角度看待 基础不一的学生，通过因材施教的方式进行英语口语教学。

部分教师在进行授课的过程中，互动的对象往往倾向于基础 相对较好的学生，由此便导致基础较差的学生难以得到有效 的锻炼，甚至由此产生一种厌学心理，形成恶性循环。为改 善这一现象，从根本上提高教学效率，教师可根据不同学生 的实际英语口语水平而定，将其划分为不同的阶段，并对不 同阶段的学生施以不同的教学方法。例如，对英语口语基础 较好的学生应将教学重点放在指导之上，并以适当的讲解、 点拨为辅助教学手段，与学生进行较为直观的对话，帮助学 生提高口语应用能力；
对基础一般的学生应将教学重点放在 口语应用方法讲解之上，帮助学生突破教材内容的局限性， 将抽象的英语知识转化为具体的表达；
对基础较差的学生应 将教学重点放在英语基础知识的培养之上，帮助学生站稳根基，并在此基础上进行简单的口语表达训练，使学生的英语 口语水平得以提高。在因材施教的作用下，可有效避免教学 失衡现象的出现，可在一定程度上实现口语教学有效性的整 体提升。

3.实施游戏教学法，实现寓教于乐的教学目标 4.结语 综上所述，口语教学作为初中英语教学中的重要板块， 其教学有效性可对学生的综合英语能力产生至关重要的影 响。要从根本上提高初中英语口语教学的有效性，便需要教 师充分尊重学生在课堂中的主体地位，从学生的教学需求、 年龄特性等各个角度出发，并采用针对性的教学方法进行教 学，从根本上实现教学有效性的整体提升。