[信息技术环境下英语社会实践活动的能力] 信息技术社会实践报告

信息技术环境下英语社会实践活动的能力

一、 多媒体教学对于提高教学质量具有重大的作用 1.创设情境，激发学习热情。

在上这一课时，为了激起同学们的水危机意识和探究的 兴趣，我在多媒体课件中运用对比手法展示了2/3都是水资 源的蔚蓝色地球、浩瀚的海洋与如果人类再不节约用水和保 护水资源，地球上最后一滴水将是我们的眼泪的宣传画，给 学生视觉和心灵都造成了很大的冲击力，再适时提出：地球 上的淡水资源到底多还是少呢？学生的学习兴趣一下子被 激发起来，迫不及待地想去探索个究竟，带动了整堂课的学 习氛围。

2.教师要为学生提供丰富的有层次的学习资源。

虽然网络上有大量的资源，但学生一节课的时间有限， 选择与筛选信息的能力也有限，所以教师也要适当地为学生 准备丰富的且有层次差别的基础学习资源供学生查阅。3.发挥教师的指导作用。

教师要为学生提供学习思路和方法的指导及帮助解决 学习过程中遇到的问题。新课改强调改变学生的学习方式， 倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征 的学习方式。学生可以任选一个研究主题，也可以自己确定 感兴趣的研究主题。如何进行研究？我给他们提供了基本步 骤：确定主题——收集资料——分类整理——总结——展示。

而且每一个研究小组成员的角色都进行了分工：组长，纪律 委员，汇报员，记录员。这样学生就不会盲目地学习，而是 有目的、有步骤地主动学习，还满足了不同层次、不同兴趣 学生的要求，教学效果相当好。

4.要充分利用现代信息技术实现师生、生生完全互动， 发挥教师的评价功能。

评价包括教师的语言评价、生生互评、学生自评。几种 方式中教师是关键，首先教师的语言评价要充满真情、新颖， 要激起学生的兴奋点，真正满足他们的心理需要，而不能老 一套：你太棒了！说得很好！学生已经听腻了，甚至麻木了。

但如能针对不同的学生说一些不同的赞语就不一样了。如有 一个同学平时学习特别认真，查到的资料特别多，汇报起来 一套一套，简直像个演说家。我当时不由自主地说：你思维 清晰、深刻，将来一定能成为一个思维严密的科学家。还有 一个孩子，平时不敢发言，那天竟发言了，我立刻鼓励说：
好！你想的角度很与众不同，连我都没想到呢！学生听了，很高兴，学习劲头十足。

二、突破难点，化难为易 如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接 表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演， 如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还 不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计了一幅 爬山的动画片，画面中有一座山，点击，一个男孩跳进画面， 站在山下，再点击，男孩一步一步向山上走。这时老师问：
“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill.” 男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest.”男孩在 喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange.” 男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book.”男 孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song.”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示， 画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉、 掌握了所学语法知识，实现了课堂教学的大容量、多信息、 高效率预想方案，达到了在情境中呈现和在语境中学习语法 的目的。

学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用电 教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的 反馈信息。它能增强“反馈——矫正”次数，能在课内组织 学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调 查”的检测周期。多媒体教学具有传统教学所不能比拟的优越性，但我们 运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情境、激发兴趣上， 而应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用多媒体教 学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。教师作为学生 学习的帮助者和组织者，将学生变为发现、探究和知识建构 的主动参与者，要将教学媒体作为学生学习的认知工具，将 教学过程转变为情境创设、问题探究、协作学习、意义建构 等以学生为主体的过程。作为教师必须充分发挥其优势，大 胆创新，进而深化教育教学改革，成为素质教育的推进者。