[卓越农林人才培养校外实习基地思考与建设]

卓越农林人才培养校外实习基地思考与建设

一、校外实习基地建设的意义1.培养本科生的创新能力。稳定的实习基地是实现实践 教学的前提和保证，因此，实习的教学质量直接受实习基地 条件和设施的影响。实习基地的指导教师在企业现场为学生 讲解农业生产原理和如何使用仪器设备。这样，学生在生产 前线了解了农业生产的实际过程，能将课堂上所学的理论知 识应用于实践，不仅扩大了学生的知识面，也增加了学生的 感性认识与理性理解，真正完成了从理论到实践的认知过程， 反过来，实践教学又增强了学生对课堂理论知识的理解，达 到融会贯通的目的。

2.夯实本科毕业生就业竞争力。2015年高校毕业生达到 了749万人，在这样庞大的就业群体中，高校的热点问题就 是就业难。要想获得理想的就业岗位，高校毕业生的内在条 件是素质高和专业技能强，教学实习基地为企业选拔优秀毕 业生创造了外在条件。首先，用人单位在实习结束后会选用 在实习中表现优秀的学生，这样扩大了学生的就业岗位范围 [6]。其次，学生在实习过程中能够发现自己的职业兴趣， 针对自己的不足及时改正，重新确定学习重点，这样可以避 免本科生盲目就业。第三，高校根据实习反馈能够加强就业 培训和职业指导。实习基地以上几方面的重要作用势必会提 高本科毕业生的就业竞争力。

3.提高指导教师的综合业务能力。在实习过程中，指导教师除了讲授理论知识，还要解决学生在实践和创新过程中 遇到的各种难题。为此，高校教师有必要推动企业的发展， 及时发现企业的薄弱环节，利用高校雄厚的人力资源和技术 优势，与企业协同钻研，真正将高校的科研成果转化为生产 力，提高企业竞争力的同时也加强了校外实习基地的建设。

按照“优势互补、互利互惠”的原则，校企合作即能提升教 师的综合业务能力，也能提高企业的竞争力。

二、高等农业院校校外实习基地的现状 当前农林经济发展的迫切需要是培养解决实际生产和 技术问题的农林高层次人才，这也是当代高等农业教育的使 命[3]。卓越农林人才培养的目标和方向是提升农林学科、 农林行业科技人才群体素质。在实践要求上，强调要采取产 学研、农科教合作培养的方式，其核心在于改变传统的人才 培养模式，构建一种开放合作的人才培养模式[4]。就目前 农业院校的校外实习基地的建设情况来看，尚存在以下几个 方面的问题。

1.校外实习基地规模小。目前，校外实习基地多数都是 通过教师私人关系联系的，总体来看，存在实习基地规模过 小的弊端。人才培养的方向已经由“单一型”转向“复合型”， 尤其卓越农林人才培养的目标是为农业科研领域输送高级专业人才，更需要在培养过程中锻炼学生见多识广的能力。

为此，小型的实习基地不适合卓越农林人才培养的需要。我 校需要与大型的实习基地建立合作关系。只有这样，卓越农 林人才才能接触到大型仪器设备，也能在大型实习基地学习 到先进的管理理念。

2.实习经费不足。地方院校普遍存在实习经费不足的问 题，这是高校在人才培养方面的瓶颈。实习经费不足，无法 保证卓越农林人才培养向“复合型”的方向发展。学生在实 习过程中，由于很多实验试剂昂贵，大型仪器测试费用高， 本科生动手操作能力差，导致很多学生做一个实验需要重复 几次才能得到有效的数据，这样也增加了实验成本。另外， 经费投入不足也会影响学校与实习基地之间合作的稳定性。

所以，建议政府部门加大对高校实习基地建设的投资力度。

同时，高校也应做好财政方面专款专用的战略准备。

3.指导教师缺乏实习经验。高校教师，尤其是青年教师， 虽然学历高，但是缺乏实习经验。在实习过程中，如果指导 教师能珍惜机会，与实习基地的技术人员，特别是经验丰富 的农艺师傅多接触和交流，实际参与田间试验的设计、种植、 生育期调查、收获等环节，这样不仅锻炼了自己的农业实践 能力，还有助于年轻教师将理论与生产实践结合起来，不断 提升自身的业务能力，加快研究成果的转化[3]。三、校外实习基地的选择 实习基地的建设是服务于卓越农林人才培养目标的，因 此应根据卓越农林人才培养目标的定位选择校外实际基地。

目前我国农林人才的培养目标可分为拔尖创新型人才培养 和复合应用型人才培养两类。

1.拔尖创新型卓越农林人才实习基地。对于拔尖创新型 卓越农业人才的培养目标是为发展现代农业输送高端人才， 引导科技创新与技术开发的发展方向，通过理论和实践教学 为学生装备创新意识、创新思维和创新能力。因此，为拔尖 创新型人才培养所选择的实习基地能够为学生提供科研训 练、参与科技创新和技术开发的机会，这类实习基地主要选 择对象为中国科学院系统、中国农科院系统、中国林科院系 统、省地级农科院、省地级林科院所属的科研院所。

2.复合应用型卓越农林人才实习基地。为复合应用型人 才培养建设的基地必须为学生提供参与农业科研生产实践、 项目管理、园区建设、农业技术推广、市场经营等活动的机 会，能够满足这些功能的实习基地选择对象包括各级政府、 省县级农业局、林业局、农业技术推广中心、科技园区等涉 农事业单位、地市级职业教育院校、现代种业、农化等涉农 企业。四、稳固实习基地建设的路径 1.加强校企合作，建设实习基地。校企之间为保证可持 续发展必须履行规范的合作章程，因为校外实习基地的建设 涉及到资金的投入和相应的产值。学校和企业同时在相关部 门的有效监督下遵守规范、公开的合作协议，这是保障双方 权益的前提。只有双方认真按照合约来履行双方的权利与义 务，才能在任何条件下保证双方良好的合作关系。这样既可 以使校外实习基地科学化、规范化，也方便双方及时进行信 息交流与沟通[5]。

2.校企互惠互利，提高实习质量。校企双方的联系机制 能巩固双方的合作基础。学校为企业输送人才和提供技术支 持，企业为学校提供实习基地平台，只有在互惠互利的基础 上才能形成“以技术服务为支持、以校企双赢为取向”的合 作模式[7]。在这种稳定的模式下，校外实习基地才能充分 发挥人才培养、提高实习质量的作用。

3.严抓技术服务，优化实习基地建设。学校之所以和企 业能够维持长期合作的关系，共同建设实习基地，是因为校 企的共同目标是提高企业的技术服务，将学校的师资力量与 企业的资金、设备实现有机结合，真正将高校的科研成果其转化为生产力。在这个大原则基础上，实现校企互惠互利、 长久的优良合作关系，为建设双方适宜的校外实习基地服务。

参考文献：
[1]高志强.卓越农林人才培养的运行机制[J].农业工 程，2014，5（4）：90-92. [2]宁海龙，李文霞，唐鑫华.农学专业应用型人才培养 模式改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，9（29）：
85-86. [3]张全国，何松林，宋安东，等.实施综合改革工程培 养应用型卓越农林人才[J].高等农业教育，2013，（7）：
3-6. [4]朱蕾，黄大乾，黄文勇，等.广东区域卓越农林人才 协同培养探索[J].高等农业教育，2014，（11）11：56-59. [5]杨水根.对校外实习基地建设的几点思考[J].湖南 商学院学，2006，（1）：108-109. [6]胡可信，刘艳新，王萍，等.加强轻化工程专业实习基地群建设培养高素质创新型人才[J].中国轻工教育，2008， （4）：50-52. [7]邱悦颜，徐庆军，田英翠.加强校外实习基地建设培 养创新人才.黑龙江教育（高教研究与评估），2009，6：58-59.