[构建充满磁性的小学数学课堂] 构建小学数学高效课堂

构建充满磁性的小学数学课堂

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2015）26-0097-02[ZW（N] 随着课程改革的不断推进，教师在不断改进自己的教学 方法，积累教学经验，努力让数学课堂充满乐趣，增强师生 互动，构建和谐的师生关系，创建精彩而又充满“磁性”的 小学数学课堂。

一、游戏化教学，激发学生学习兴趣 数学这一学科有着它的特殊性，教师如果一味地采取讲解的方式来教学，数学课堂就会显得死气沉沉。如何将数学 课堂变得生动有趣是数学教师的首要任务。根据小学阶段学 生爱玩的心理特征，教师可以巧妙地将学生喜爱的游戏与数 学课堂内容联系在一起，以吸引学生的注意力，让学生能够 有效地参与到数学课堂中，构建一个充满欢乐的数学课堂。

例如，在小学数学五年级下册《简易方程》的教学中，教师 为了使课堂内容变得丰富多彩，将游戏带入了课堂中。

师：同学们，今天我们来做一个游戏。这有一个天平， 你们用这个天平来称一下这些物品，看看在称这些物品的时 候，怎样才能使这个天平平衡呢？当天平平衡了的时候，天 平两端的托盘又有怎样的关系呢？ 这时候学生的兴趣被调动起来，积极参与游戏。学生从 游戏中轻松地认识了方程的概念，整合了各方面知识，对方 程有了初步的认识。游戏的引入，成功地激发了学生的学习 兴趣，化静态为动态，将一节枯燥的数学概念教学变得生动 有趣，使学生感受到数学的魅力所在，真正构建起了富有“磁 性”的数学课堂。

二、多媒体教学，调动学生学习热情 多媒体技术的引入，丰富了课堂内容，将枯燥的数学课堂变得生动有趣，同时，还能将复杂抽象的数学内容变得简 单形象化，通过声、形、色让学生更真实地体会数学知识， 感受数学内容。多媒体教学还能使数学课堂变得更加精彩， 吸引学生的目光，让学生跟随着教师的思路，共同完成教学 目标，最终实现快乐地学习。例如，在小学数学五年级下册 《圆》的教学中，教师利用多媒体向同学展示用绳子将一头 羊拴在一棵树上的一组动画，教师提问：“同学们你们观察 一下这段动画，想一想这头羊最多能吃到多大范围内的 草？”这时候教师让这头羊动起来（多媒体技术实现），以 这棵树为圆心，以绳子为半径，让这头羊绕着这棵树做圆周 运动。多媒体的演示使学生清楚地观察到了这头羊的运动范 围，使其深刻地理解了圆面积的概念。多媒体技术的引入， 成功地演绎了精彩的小学数学课堂，也让小学数学课堂真正 变得有“磁性”。

三、情境化教学，营造良好课堂环境 数学与生活实际联系密切，教师应该利用这一点，在数 学课堂教学中采用生活化情境教学，让学生在已有的生活经 验的基础上轻松地学习数学知识。通过生活情境的设置，为 学生营造熟悉的课堂氛围，拉近数学与学生的距离，从而激 发学生的积极主动性。例如，在小学数学五年级上册《小数 的乘法和除法》的教学中，教师为了让学生更好地理解小数乘除法，为学生设置了一个生活情境，让学生从生活实际中 去感受数学知识。

师：同学们，今天我们一起走进商场，老师在商场中看 到了一件衣服，标价为156元，但是店家说今天在搞活动， 全场商品都按原价的十分之七销售，那么同学们帮老师算一 算，老师要买这件衣服需要花多少钱？ 教师巧妙地将学生带入到生活情境中，让学生从自己熟 悉的角度去思考问题，营造良好的思考环境，引导学生主动 参与到教师设置的问题中，同时，这个情境的设置将抽象的 数学内容变得生动、形象，让学生有思考的方向。教师让数 学课堂与生活实际紧密地联系在一起，让学生从生活中感受 数学，让数学课堂变得丰富多彩，不知不觉让学生爱上数学， 同时锻炼他们的应用能力，利用数学知识去解决一些实际问 题，促进学生全面发展。

四、评价式教学，培养学生学习信心 充满“磁性”的数学课堂离不开教师的评价。教师在教 学过程中要注意自己的一言一行，要对学生进行恰当的评价。

在对学生进行评价时，不要只是关注学生的学习效果，更要 关注学生的学习过程，关注学生的方方面面，从而促进学生全面发展。教师对学生进行积极的评价，让学生从心里对数 学课堂不再抵触，不再害怕，能够从数学课堂中获得更多的 自信。学生正处于发展的阶段，教师在课堂教学中不要随意 地去否定一名学生，每一位学生都有他独特的个性，都有他 的闪光点，教师要用一双善于发现的眼睛去观察学生，对他 们的优点加以肯定，及时地给予表扬和鼓励，让他们在数学 课堂中扬起自信的风帆。例如，在小学数学五年级上册《小 数加法和减法》的教学中，教师为了让学生更好地巩固一下 课堂所学知识，同时更好地自我检验一下，为学生出了几道 题：3.4-2.9=？2.65-1.65=？3.5-2.61=？教师让学生思考 一段时间后，让学生来回答，这时候教师发现一名平时很少 主动回答问题的学生举起了手，教师抓住这个机会及时地让 这位学生来回答，学生站起来回答道：“0.5、1，第三个不 会了。”这时候教师进行了即时评价：“好，首先我应该表 扬你，你这次很勇敢地举起了手来主动回答问题，希望以后 继续努力，你将前两个问题回答了，而且还很正确，说明你 这节课听讲非常认真，至于最后一问你不会，没关系，老师 再为你讲解一遍，相信你很快就能掌握它。”教师通过对这 位学生进行积极的评价，增强了学生的自信心，让学生在以 后的数学课堂中变得更加积极主动，为构建高效的小学数学 课堂打下了坚实的基础。

总之，在数学课堂教学中，教师要注重以学生为主体，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习。此外，教师还必 须以“磁性”为追求目标，变革教法，引导学生更好地学习 数学知识。在数学课堂教学实践中，教师还必须不断地总结 经验，构建一个充满“磁性”的小学数学课堂。

参考文献：
[1]饶鸣镝.彰显数学魅力 构建高效课堂[J].新课程：
小学，2014（2）. [2]林碧英.让学生感受数学的魅力[J].中小学教学研 究，2011（1）. [3]王士蓉.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].数 学大世界：教师适用， 2010（8）