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教育理论论文 教育理论中儿童教育论文

来源:讲座 时间:2019-11-28 07:50:16 点击:

教育理论中儿童教育论文

教育理论中儿童教育论文 一、留守儿童教育存在的问题 生活教育理论可以指引我们发现当前留守儿童教育中 存在的问题,我们从生活境遇、社会接触以及教人做事方面 探究一下在留守儿童教育方面存在的现实问题。

(一)生活上物质和精神关爱缺失 “生活决定教育”,由于父母在外,留守儿童多是与祖 父母为伴或独自生活在偏远的农村,在物质和精神上的需求 很难得到充分满足,很多年龄尚小的儿童面对生活的窘境和 重压学会的不是“坚强和奋斗”,而是出现心理偏差,变得 “孤独和自卑”。

(二)普遍与社会接触面较为狭窄 “社会即学校”,由于物质条件和地域限制的原因,留 守儿童对于社会的认识多限于老师的课堂教授、长辈和同龄 人口口相传,甚至是未加干预的网络信息影响。普遍缺少正 面引导的和较为深入的与社会接触、向社会学习的机会,因 此留守儿童不仅难以社会为师,连正确认识社会都存在一定 障碍。

(三)教人做事方面大有潜力可挖 “教人做事更重要”,知识改变命运,学习是学生的本 分,但由于学习环境和个人境遇的差别,留守儿童需要独自 承受生活重压,依靠“成绩改变命运”比城里孩子更难。学 校教育对他们来说更不只是学习、考高分,作为与他们朝夕相处的教师,教会孩子如何做事做人、如何掌握生活技能显 得更加迫切和重要。

二、生活教育理论对留守儿童教育的启示 “给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需 要而教育。”结合农村教育和留守儿童的实际情况,发掘生 活教育理论中对留守儿童培养有益的因素,得出如下启示:
(一)为师者应转变观念让孩子认识生活 陶行知说:“生活教育的内容与范围,主要指康健的生 活教育、劳动的生活教育、科学的生活教育、艺术的生活教 育、改造社会的生活教育等。生活教育是有目的、有计划的。

有计划的生活,就是有计划的教育。”留守儿童的教师既是 课堂学习的老师,还是引领他们认识生活、克服困难的“生 活老师”。教育者应有目的、有计划的开展心理引导,善于 用积极向上的活动引导孩子如何面对生活挫折、如何从中学 习知识、受到启发,如可以开展情景模拟活动、组织学生参 加趣味足球、拔河、书画等比赛活动等。

(二)为师者应创造条件让孩子接触社会 陶行知历来反对“死读书、读死书”,留守儿童走进社 会课堂的机会不多,学校和老师引领孩子“走出课堂,走向 社会与生活”的责任显得尤为突出。留守儿童的社会实践能 力和生活能力的培养十分重要,学校和老师应创造条件组织 学生去校外进行调查、参观、劳动等活动,如可以充分利用 互联网等便利条件,引导学生了解当今社会、接触生产生活实际,使学生成为“社会人”。

(三)为师者应创新方式让孩子学会学习 陶行知说:“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识, 不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化的金库和 宇宙之宝藏”。对于缺少家庭辅导和家教条件的留守儿童来 说,让学生“学会学习”更为重要。学校和老师应激励和组 织学生参与教学活动过程,创设与现实生活相联系的教学情 境,促使学生尝试、探索、观察、实践,培养自主学习的能 力。

(四)为师者应转换角色让孩子愿意沟通 “没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心 的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本”。

留守儿童的教师应成为生活中孩子们愿意沟通和交流的对 象。针对留守儿童心理情感问题,应采用多种方式温暖、健 康孩子们的心灵,让他们在点滴之间感受到远方父母的爱, 身边老师的爱。例如可以开通亲情电话、安排孩子同父母写 信、设立亲情聊天室,开展咨询辅导、每个月过一次集体生 日、建立心理情感健康档案等方式,给学生提供一个倾吐心 声途径和老师答疑解惑的渠道。

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