[中学英语教学艺术探析] 艺术分析

中学英语教学艺术探析

新课标对初中英语教学的要求，是培养学生简单交流和初步 运用英语进行社会交际的能力。本文依据笔者多年的中学英 语教学经验，分析以往英语教学存在的教学误区，找出解决 英语教学存在问题的有效方法，为广大教师同仁提供一定的 教学参考。

摘 要：
中学英语;课堂教学;新课程理念;学生主体 现代教育理念倡导培养动手能力和听说读写能力强， 能学以致用的新型创新人才。在中学所有课程中，英语课程 对学生听说读写能力的要求显得特别强。要在母语大环境中， 从零开始学习外语，难度也相对较大。新课标要求下的初中 英语教学，其教学目的是培养学生在日常交际中初步运用英 语进行交流对话的能力，使学生掌握一定的英语基础知识， 了解英语语言习惯和表达方法。而长期以来，我国中学英语 教学都存在着“书本英语”、“哑巴英语”的问题，往往学 生只能读和写，却不能顺利地进行听和说。笔者从事初中英 语教学多年，在不断的教学反思过程中，认识到初中英语教 学存在着不少教与学的盲区。本文旨在分析初中英语教学的 方法和误区，正确认识和解决初中英语教学中存在的问题。

一、认识和重视学生的教学主体地位 新课程理念是以学生为教学主体，强调培养中学生在英语课堂教学中的听说读写能力和课后交流交际的能力，且 从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个层面对 学生的主体地位进行了阐述。以往的中学英语教学，由于教 学观念的陈旧，总是习惯以教师为主体，简单的填鸭式口授 相传，不重视学生独立思考和交流运用英语的能力，导致中 学英语教学出现明显的英语高分低能、哑巴式英语等教学问 题。现代社会要求培养能学以致用，能够理论联系实际，社 会实践能力强，能将教学成果顺利转化成智力产出与知识技 能的高素质英语人才。在英语课堂教学中，教师要充分尊重 学生的主体地位，从备课到教学都应当有预见性的以学生为 本位，不断优化课堂设计和教学方法，创设学生自主学习和 对话交流的英语语言课堂环境，激发学生的学习兴趣和强烈 的求知欲望，以情景对话、感情交流、小组讨论、故事朗诵 与分析等多样化的教学方式调动学生英语学习的积极性和 主动性，提高四十分钟的课堂教学效率，提升英语教学质量。

一堂成功的英语课堂教学，必须有学生的积极参与和 师生间的良性互动。课堂上，经常出现这样的情况：教师事 前精心设计的英语对话模拟情景，但总有学生羞于开口，并 非学生不知道如何应答，而是长期习惯用母语进行交流，使 学生羞于用他国语言进行简单交流，他们怕出错。与其出错， 不如不说。教师应充分考虑这一系列因素，提前做好应对措 施。因此，英语语言交流情景紧靠教师去创设和模拟是不够 的，毕竟学生是情景的主体，要让学生在课堂上尽可能大胆地自由自在的表现自己，教师须从心理上分析学生的愿望和 畏难情绪，可采取层层启发和引导的教学方式，帮助学生克 服心理障碍，建立起协调、和谐和互动的师生关系。在英语 课堂教学中，情感策略的积极运用和和谐的师生关系是促进 学生自主学习的有效因素。

二、加强口语训练 克服听说与读写运用的脱节 在英语课堂教学中，教师要不断加强英语口语的训练， 培养学生运用英语进行对话交流的习惯。良好的英语语言情 景交流的前提是学生平时的勤讲多练，练的最好形式就是交 际。英语课堂教学中，教师应常用“Tell me，Show me，I forget， Involve me等启发性词汇，带动学生的学习情绪和解疑兴趣。

英语教学中，学生主体地位的体现方式是多样的。例如，学 习英文歌曲，缓解学生学习的紧张气氛，又可以以合唱和比 赛的方式让学生主动积极的参与，让他们敢说英语、敢唱英 语；
还可以开展英语游戏。可将英语游戏和智力游戏广泛应 用于英语教学，以引人入胜的特殊练习方式，激发学生的求 知欲和表达欲，满足学生强烈的学习愿望。在歌唱和游戏中， 学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。还可以进 行角色表演，锻炼口语能力。任何一个班级中总有部分学生 基础较差，若教师大量用英语组织课堂教学，也许会增加他 们的听课难度导致其厌学，也就更难以让这一部分学生开口 说英语。在带动这一部分学生学习英语并且愿意用英语进行 交流的情绪时，教师可采取从领读、齐读到分角色朗读的教学方式，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不 高，但可以最大限度调动学生们说英语的热情；
相对基础较 好的学生，则可鼓励他们进行自编对话和自创情景，吸引更 多的同学参与口语交流训练。中学阶段的学生好奇心和求知 欲都强，活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。根据中 学生这一阶段的生理和心理特征，教师在英语情景对话训练 活动中要多创设一些有趣味的对话内容，使他们想学、好学， 想说、敢说。

英语教学中，要遵循新课标要求的学生主体地位和教 师主导地位的相辅相成，。作为教师，应不断创新教学理念， 提高自身综合素质，不断反思教学成果，在理论和实践两个 方面不断提高自我，创设良好的英语语言学习环境，恰当引 导和启发学生，使学生产生浓厚的英语学习情趣，养成良好 的学习习惯，从而使学生达到积极参与、主动学习的目的。

参考资料：
[1]. 张献臣：浅论中学英语教学中的素质教育《课程 •教材•教法》，1998年6期 [2]. 黄振远.《新课程英语教学》.福建出版社.2003.8 [3]. 《全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》》. 北京师范大学出版社.2003.5