政治教师团队建设需要传帮带|教师团队建设

政治教师团队建设需要传帮带

一、政治教师团队“传帮带”的有效做法 1．校本研修重在实效。校本研修又称为校本培训，是 立足于学校的研修；
它在新课改革背景下提出，需要学校多 角度、多方面地整合力量，创造本校良好的研修生态环境， 让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现学科专 业发展的研修。在信息大爆炸的时代，个人面对海量信息往 往无所适从，而团队的优势在于能集思广益，使思维在碰撞 中擦出智慧的火花从而开拓创新。市级团队在校本研修中通 过“传帮带”发挥了重要作用。

我们团队成员共同分析、研究教材的重、难点及突破的 方法，共同探讨相应的教学案例，然后汇编成册，由市教科 所印制免费下发各学校使用，为实现资源共享，还在全市教 研会上进行详细讲解。同时，依托团队智慧，悉心研究中、 高考的趋势及当年时政重点和社会热点等问题，编写出系统 的迎考夏习资料和模拟试题（电子文档），免费提供给教师 进行改编和有选择地使用。这实际上是市级校本研修的一种特殊的“传帮带”形式，使很多刚入职的新教师能在短时间 内迅速地适应初、高中的政治课教学和复习迎考。由于能较 好地突出重点、突破难点，不少年轻教师的政治课很受学生 欢迎，学生们认为这些课幽默风趣、引人人胜，使他们在乐 学、好学中学习政治课，思想品德水平明显提高。随之而来 的是教学质量的稳步提高。

2．教师专业培训重在帮扶。按照教育部<关于深化中小 学教师培训模式改革》的要求，中小学教师培训要以实施好 基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需 求为工作目标，引领教师专业成长。要转变培训方式，提升 教师参训实效。各地要针对教师学习特点，强化基于教学现 场、走进真实课堂的培训环节。

教师专业发展团队是学科教师培训的支柱。我们团队每 学期对新人职教师进行岗前培训，指导他们深入钻研教材， 学习怎样备课、上课，怎样进行课题研究等。通过讲学活动 对学科教师进行专业培训，以团队集体的名义与学科青年教 师结成师徒对子，通过2-3年的定向培养，使之成为学科教 育教学能手。我们发现，对于年轻教师的专业培训宜早，可 以从岗前培训开始，因为一旦发现了好苗子，及时帮扶能促 使其快速地健康成长，避免少走弯路。

例如，我市近三届获得四川省初中思想品德优质课比赛 一等奖的几位选手，便是我们团队从新教师上岗前的培训开 始，团队集体与她们结成师徒对子，一步一个脚印地加以指导、帮助，使其较快成长为教学能手，独当一面，进而成长 为骨干教师。

3．榜样示范重在引领。教师专业发展团队由学科教学 骨干组成，要充分发挥其在教育教学上的榜样示范引领作用。

我们团队以学科为基础，以成员集体智慧为依托，针对教育 教学实践中的重、难点问题进行专题研究，找准破解策略和 手段，完成市级及以上重点研究课题并取得相应成果，撰写 出一定数量的高质量论文或专著，总结学科教学规律与方法， 促进学科教学的理论建设。团队成员的教育教学研究成果以 论文、专著、讲座、市级公开课、研讨会、报告会、名师论 坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全市范围内 介绍、推广、引领。团队成员结合新课程改革，根据学科特 点系统地建立教育教学资源库，建立自己的特色网站或专题 网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整 合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

4．送教下乡重在提升。送教下乡是我国党和政府号召 教育发达地区支持教育相对欠发达地区特别是乡村学校提 升教育教学水平的重要政策措施。乡村学校部分教师由于地 处偏僻而信息不灵，晋升困难又工资待遇偏低，学科专业化 低而兼课较多，加之考核不严、教学压力不大，因而某些人 得过且过，进取心不强，教育观念滞后，整体素质亟待提高， 在一定程度上造成城乡教育水平差距拉大。

送教下乡作为教育扶贫的重要抓手，其实不在于送一两节优质课，关键在于要使教师能够在教育观念上进行更新， 帮助其提升教材教法的研究能力和教学水平，这才是留给乡 村教育可持续发展的宝贵资源。例如，我们在盐边县渔门中 学设立了教师专家示范基地后，市中学政治教师专业发展团 队隙了每学期检查指导该校政治教师教学、上示范课外，还 注重更新他们的教育教学理念，特别是对每一个政治课教师 进行听课和评课分析，找出各自的优点和不足，提出具体的 帮扶措施，以切实提高他们在教学、复习迎考上的技巧和能 力。通过我们的工作，渔门中学的中学政治教师的教学能力 不断提高，教学效果较好，教学质量监测评估反映出不断提 高的喜人趋势。

二、政治教师团队建设应注意的问题 中学政治课教师专业发展团队建设对于提高教育教学 质量、促进教师专业成长发挥了十分重要的作用。经过实践， 我们深刻地体会到，要打造有潜力、高水平、高素质的政治 教师专业发展团队，必须注意以下几点。

一是要有一个富有威信、知人善任、关心队员的队长。

从管理学上看，领导实际上就是影响力，就是影响人们心甘 情愿和满怀热情地为实现群体的目标而努力的艺术或过程。

领导者的行动就在于帮助一个群体尽其所能地实现既定的 目标。一般说来，一个团队有无凝聚力，决定了这个团队的 成败。团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员 紧密地联系在一起的看不见的纽带。我们认为团队的凝聚力既来自于团队成员自觉的内心 动力，更来自于共识的价值观，这是团队精神的最高体现。

怎样才能形成良好的凝綮力呢？团队的队长便是核心之所 在。只有团队的队长有丰富的专业知识、富有威信，知人善 任，善于团结广泛的力量，把队员视为知己，团队才有凝聚 力，才能发挥好团队的合力作用。

二是挑选团队成员时，除教学上过硬外，还应格外注意 其特长。从教育学上讲，教师的特长是指在教育教学的过程 中，教师所特有的或擅长的可以用来辅助提高教育教学效果 的某种技能或技艺。具体说来，是在教学过程中能为学生提 供直接帮助或能起到改善教学氛围和提高学习效果的特长， 如表达类的特长、文学类的特长、多媒体制作上的特长等等。

目前，我们的团队由八人组成，他们教学功底深厚，又 各有其长。如讲课富有激情的王蓉，擅长多媒体制作的宋伟、 岳阳，创新教学特色的刘勇，善于课题研究的庞韶峰，注重 课堂细节的李美文、撒梅。这样的一支团队在活动时既相互 弥补，又相互借鉴，充分发挥各自之所长。

2010年在李懿老师的优质课打磨过程中，团队发现她讲 课激情不够，在调动学生积极性上还有欠缺。王蓉老师便自 告奋勇和李懿老师同课异构，让李懿老师认真体验、感悟怎 样充满激情去感染学生；
当发现课件中某些视频下面的游动 字幕不美观、可能分散学生的注意力时，宋伟老师便想办法 重新制作美观的游动字幕。通过全体成员的共同努力，一堂精彩的政治课呈现在大家眼前，李懿老师一举夺得四川省初 中思想品德优质课大赛一等奖。

三是培养年轻教师时要多关注其个性。从心理学上讲， 个性指个人特有的、稳定的心理特性，其中包括比较稳定的 遗传的及学习的种种特性、特质的总和，如性格、兴趣、爱 好等等。在培养年轻教师的过程中，除了要关注其专业素养、 教学能力的提高外，也要关注其个性的良好发展，引导他们 做谦虚、包容、善于学习的有修养的教师；
因为教师如果个 性偏执往往固步自封，听不进不同的意见，就会封闭自己成 长、上升的空间。

四是团队成员要顾全大局、勇于奉献。从人际关系社会 心理学上看，团队作用的发挥有赖于团队成员的无私协作、 奉献精神，才能形成团队的齐心合力，才有可能实现预期的 最佳目标。在团队中，队员只有善于牺牲个人小利、多作奉 献，坚持“以团队利益为重”、坚持“以和为贵”精神境界， 团队才能健康发展。

五是以常态化活动带动团队整体能力的提高。从管理学 上看，团队的目标就是最后的结果，而总目标需要由若干子 目标来支持。制定详尽的活动计划是团队实现目标的合理方 法。成立中学政治教师专业发展团队，就是为了开展好各项 教研活动。而精心设计并开展好各项活动，形成常态化的活 动，对于提升我们团队的整体能力和水平，有着重要的作用。

例如，根据四川省教育科学研究所的常规安排，单年进行初中政治论文评比，双年进行初中政治优质课展评，我们便形 成了我市初中政治教师专业发展团队常态化的活动：2011年、 2013年、2015年侧重于科研课题的研究和专业论文的撰写及 修改，这显著提高了他们的科研水平。

当然，团队建设也并非一帆风顺，现实运行中也还存在 其他一些亟待解决的问题。如团队成员大部分来自教学一线， 自身工作繁琐，活动开展在一定程度上会影响正常的教学计 划；
团队活动经费没有保障，每次活动都是队长和骨干成员 自己支付交通费、燃油费等等。即便出现上述问题，潜心学 术交流、相互切磋、共同成长、追逐教育的理想和情怀却已 成为我们团队的共识；
我们会不忘初心，团结协作，不懈努 力，更好地促进中学政治课教师的专业发展和综合素质的提 高，不断促进我市中学政治教学效果和质量的提升。