【用课间游戏濡染儿童成长】 儿童课间游戏有哪些

用课间游戏濡染儿童成长

一、家长总动员，征集游戏创意 西湖文化博大精深，涵盖了美景、美食、名人、传说和 诗词歌赋等文化元素。多数学生家长生于斯长于斯，熟悉西 湖，但缺乏主动教育的意识。于是，学校积极争取家长的支 持，激发家长的无限创意，一起出谋划策，为低年段孩子量 身定做西湖课间游戏。

活动前：征集游戏点子。一年级孩子刚入学，对一切事 物充满了好奇与探索，但缺乏规则意识。如何让孩子们课间 玩得开心而有意义，这也是家长们关心的问题。于是，学校 广发“征集令”，向家长们征集游戏类型。家长们给予了极 大兴趣与热情，通过文字和图画等形式（见右图），推荐了 各种游戏，如益智类游戏、体育锻炼型游戏等。游戏或注重培养规则意识，或怀旧传统游戏，如丢沙包、头脑风暴、跟 奶奶去买菜、红绿灯等，各具特色。

活动中：自创游戏材料。融合西湖文化的课间游戏，具 有文化韵味，更注重游戏特质，也因此很难有现成的游戏材 料。为此，学校发动家长和孩子一起“创造”游戏素材。

例如，在设计西湖棋子时，学校提出了活动要求：1.设 计一副以西湖文化为主题的棋子，可以是飞行棋，可以是大 富翁棋等，种类不限;2.棋子可以用瓶盖制作，顶上贴上西 湖名人的头像，棋面的格子背景可以写上西湖新旧十景，西 湖美食等;3.格子内容可以是“背诵一首西湖古诗，往前进3 格”“对手说出西湖十景，退回起点”等奖惩内容，尽可能 有趣，要考虑孩子的认知特点;4.可以手绘，也可以电脑完 成。家长们根据学校的提示，设计了丰富多彩的创意棋盘， 在设计游戏中，和孩子一起学习西湖文化。

活动后：提点游戏建议。每一个阶段的课间游戏后，学 校都会通过调查问卷，了解家长和孩子的活动感受和对下一 阶段活动的设想，以此获得反馈意见和更多的游戏创意。家 长们提出了许多宝贵建议，为课间游戏的创新开展指引了方向。

例如，问卷提到：“孩子回家会和你交流学校开展的西 湖文化课间活动吗？孩子是怎么和你交流的？”“你如何评 价这些活动？”家长们积极回应：“孩子对学校的每个活动 都有浓厚的兴趣，每次都会和我们一起讨论活动内容，一起 选择各种活动素材。”“寓教于乐，让孩子们越来越了解西 湖文化，传承西湖文化，老师非常用心，赞！”……而对于 问卷问题：“关于西湖文化课件游戏设计，你有什么好点 子？”家长们更是不吝赐教：“收集各种关于西湖的诗词， 挑选优美的诗句，可以做成类似灯谜的形式，让大家写一写， 填一填。”“把西湖十景图做成面具，戴着面具捉迷藏。” “是否可以把数字编进西湖的各个景点里，让孩子们在课间 玩24点？选几首朗朗上口的拍手儿歌，让孩子们大面积、大 范围推广，这样既可以娱乐课间，又可以让孩子们牢记。久 而久之，就变成西湖小学的文化”…… 有了西湖家长们的积极支持和丰富创意，西湖人开始了 “和美、灵动、智慧”的西湖课间游戏之旅。

二、一月一主题，享受灵动成长 在综合家长创意和建议的基础上，学校边实践边总结，开发了西湖文化课间游戏主题系列活动。西湖文化课间游戏 融合西湖美景、美食、名人、传说和诗词歌赋等文化元素， 采用多种游戏形式，每月确定一个文化主题，让孩子们了解 西湖文化，走进西湖文化，在灵动游戏中智慧成长。

借助西湖文化，学校开发了益智类、活动类和学科类三 种游戏（见上图）。西湖益智类游戏，包括卡片拼一拼、积 木搭一搭、迷宫走一走等游戏，让孩子们品尝西湖美食，领 略西湖美景，赏读西湖美文，在游戏中走进西湖文化，了解 其深厚的文化底蕴。每学期初，学校设计每月活动主题，综 合以上三种游戏类型，拓展形式，让孩子们玩得开心有序， 更玩出“西湖味”。

西湖益智类游戏——开动脑筋想一想。6月主题游戏“拼 图玩一玩——西湖食景我会拼”，是一种益智游戏。孩子们 的自制拼图让人眼前一亮：有剪开的西湖美景明信片，有打 印版西湖美景照片，还有孩子们和家长一起去文印店专门制 作的拼版，更有孩子发挥创意，将图片贴在泡沫板上再剪切 ……家长和孩子们一起开动脑筋，制作了丰富多彩的拼图材 料（见下图）。每到课间，孩子们就从收纳盒里取出一份份 用信封装好的拼图，或自己思考，或几人比赛。每拼出一个西湖图景，孩子们都非常兴奋。为了在课间赢过小伙伴，一 些孩子还请家长一起“操练”，和爸爸妈妈一起玩拼图。

9月“棋子走一走——西湖文化手中行”主题课间游戏， 则是一种需要孩子们合作闯关的益智类游戏。孩子们和家长 一起，或手绘或电脑排版，制作出极具创意的西湖文化棋盘。

棋盘规则融汇了西湖文化常识，孩子们在玩棋子过关的过程 中合作探究，不仅习得了西湖文化常识，更锻炼了合作交往 能力。

西湖活动类游戏——伸展手脚动一动。“萝卜蹲一蹲 ——西湖食景我会记”是5月课间游戏主题，孩子们自己动 手制作了漂亮的西湖景色头饰，有三潭印月，有雷峰夕照， 有花港观鱼，还有龙井问茶等。一到课间，孩子们纷纷从抽 屉里拿出自己做的头饰，在走廊面对面站着，开始了游戏：
“三潭印月蹲，三潭印月蹲，三潭印月蹲完断桥残雪蹲。” “断桥残雪蹲，断桥残雪蹲，断桥残雪蹲完曲院风荷蹲。” 清亮的童音响彻走廊，孩子们不时蹲下、站起，脸上绽放着 快乐的笑容。老师们也受到了感染，加入游戏队伍，和孩子们一起唱响西湖文化。

西湖学科类游戏——说唱画拼学一学。各学科老师发 挥特长，将西湖游戏融入课堂教学，为孩子们营建了灵动、 智慧的西湖课堂生活。例如，3月春季开学季，孩子们在数 学课上学习了平面图形。于是，学校将本月课间游戏主题定 为“图形拼一拼——西湖图景在画中”。孩子们和家长一起 构思，将课堂上学习的平面图形剪一剪、贴一贴，并涂上颜 色，再作出一定修饰，制作了精美的拼图。孩子们利用课间 和回家时间，或与小伙伴合作，或与家长一起，完成了西湖 美景、美食或名人的创意西湖拼贴画和七巧板等游戏。从简 单的拼图开始，孩子们逐渐拼出了具有西湖韵味的组合拼图 （见下图）。

语文科组则在4月开展了“儿歌诵一诵——西湖图景在 心中”课间游戏，孩子们学古诗，编儿歌，感受并宣传杭州 美。尤其是“美丽杭州”拍手儿歌创作比赛，孩子们创作了 许多优秀的儿歌作品。学校从中选择一些朗朗上口、便于记 忆的儿歌张贴在教室门口的走廊上。例如，“小朋友拍拍手， 西湖美景遛一遛;叫化童子鸡，西湖醋鱼肥;龙井虾仁鲜，干 炸响铃脆;肥而不腻东坡肉，花样繁多杭三鲜;清香可口莼菜 汤，宋嫂鱼羹最滋味，最滋味！”深受孩子们的喜爱。一年级孩子识字量有限，有家长特意为儿歌标注了拼音;学校则 利用午休时间组织学生一起先识字。每到课间，孩子们三五 成群，或围成一个圈，或随意站着，边拍手边记忆，掀起了 学习西湖文化的又一次热潮。

三、社会大课间，积淀文化底蕴 融合西湖文化的游戏需要学生使用一定的西湖文化知 识，一些低年段孩子对西湖文化了解不足，容易出现信心不 足、兴趣不高等问题。为此，学校整合综合实践活动，领着 孩子们走进“社会大课间”，推广西湖课间游戏，为更好地 开展游戏积淀西湖文化底蕴。

例如，一年级联合中队利用春季综合实践活动，开展了 《识名人、诵儿歌、绘画美、摄影靓》西湖文化之旅。孩子 们在老师、家长的带领下，走进了坐落于杨公堤上的盖叫天 纪念馆，听讲解员介绍盖叫天的生平事迹，认识西湖名人盖 叫天;在杭州花圃的紫藤长廊下，孩子们分享自带的美食， 还向游人宣传自编的拍手儿歌：“春风吹，白云飘，西湖边 上风景好/风拂柳，水映桃，游人如织压断桥/东坡肉，小笼 包，西湖美食木佬佬/小朋友，齐欢笑，我为杭州而骄傲”;
长廊下，爱好摄影的孩子们或举起相机，或用手机，从不同 角度记录下眼中的西湖美景。学校每个班级都成立了假日小队，利用周末和假期，小 队成员在家长的带领下走进西湖，感受西湖文化的魅力。林 木葱郁的雷峰、曲桥相通的小瀛洲……在美丽的自然景观中， 孩子们感受着西湖的生态魅力，讲述西湖的动人传说，感悟 西湖文化的悠久历史。今年暑假，假日小队还开展了“寻访 最美杭州”活动，孩子们不仅用感官去感受，还进行了调查 研究，并制作了精美的画报（见下图）。

有了游戏基础，如今，孩子们争相参加西湖课间游戏。

学校顺势开展了课间游戏活动之星评比活动，每间教室前门 口都张贴评比表格，由学生轮流担任检查岗，为参加课间游 戏的同学贴奖励贴纸。每个月考评一次，获得贴纸最多的前 15名孩子将获得“游戏之星”称号，并颁发喜报和奖品。孩 子们经常围着数一数，比比谁的星星多，丢了星就会着急， 忙去游戏中赢取荣誉。同时，学校根据每个月的活动主题， 设立了“西湖特色章”，如西湖旧十景章、西湖诗词章、西 湖美食章、西湖传说章、西湖展馆章等，考查孩子们的西湖 文化积累情况，力求激励孩子们通过每月的课间游戏，都能 掌握一些西湖文化常识。在个人考评的基础上，学校结合每 月争章情况、课间游戏开展秩序和家长参与程度等，评选每 个年级的优胜班级，以此鼓励师生、家长的参与热情。融合西湖文化的课间游戏，为孩子们带来了有序、有趣、 更有意义的课间生活，也为家校合作开辟了崭新的途径。西 湖师生和家长一起，在游戏中共同营建着“和美、灵动、智 慧”的校园生活。

浙江杭州 310012）