新教育形势下中学历史教学需吐故纳新的方式 吐故纳新的故

新教育形势下中学历史教学需吐故纳新的方式

这样学生对于本单元的知识点理解起来很容易，掌握也不是问题。构建知识体系有利于知识目标的达成，更能培养学生 掌握学习历史知识的方法。

3.历史知识规范化；
工作以来，发现学生回答历史问题 时，包括高三学生，总会自己组织语言，在考试中得分很低。

如何解决学生这个难题呢？我觉得解决方法就是规范历史 知识。如古代中国政治制度单元中，三公九卿制和三省六部 制作用，应分析进行规范，三公九卿制：彼此牵制，互相配 合，军政大权操纵在皇帝手中，一定程度上减少了中央集权 制下决策的失误；
三省六部制：相权一分为三，保证皇权的 独尊。知识点规范化，可以帮助学生尽快达成知识点识记目 标，更能灵活运用知识点。

4.历史知识灵活化；
历史教材的编写固然有它的科学性， 但是各个学校的实际情况不一样，应根据学生的实际情况进 行整合教材，让学生更易掌握。当然这要求教师充分备课， 吃透教材，理清知识点之间的联系。

二、过程与方法应用新模式；
推行新的教学模式—— “自探互教”，充分发挥学生的主体作用 新课改中强调三个转变：传统课堂教学中的以教师为中 心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计 者、指导者与参与者；
变过去传统的被动学习状态的客体地 位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我 爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学 习活动参与者、探索者与研究者。那如何完成这三个转变，我校在不断探索中，摸索出“自探互教”的教学模式，是对 “传递——接受”教学模式的一种改造，主要是根据建构主 义学习理论和陶行知的教育思想“以教人者教已”，把原来 由教师讲授的部分改为在教师指导下由学生自学，会的教人、 不会的跟人学，实现学生学习的自主化、合作化，让学生理 解和体验知识的产生和发展的过程，使学生真正成为学习的 主人。

三、教学手段实现多样化，各司其责，灵活运用，事 半功倍；
板书、投影仪、多媒体教学这些教学手段应根据知 识及学生的实际情况协调运用，不能走向极端，一节课只使 用一种教学手段 学习目标的达成是我们授课所围绕的重点，比如板书， 可以用来帮助学生构建知识框架，时时提醒学生知识点的联 系，同时可以用来纠正学生学习中的错误，比如错别字等；

投影仪可以展示学生的学习成果，分析学生试卷中的错误 等；
课件的使用更有利于培养学生的兴趣，播放图文资料、 视频，进行情景设置，加深学生对于知识点的识记和理解， 同时达成情感态度价值观目标。

我在课堂教学中，充分运用这种机制，在课堂上对于表 现突出的学习小组及个人在其书上贴上奖励贴纸；
检查知识 点时，对于完成较好的给于奖励；
作业完成好的贴上贴纸；

在阶段性测试中成绩优异的同样给予奖励。一个月下来进行 小结，评出历史学习优秀小组及个人，对其进行物质奖励。通过实行这样的奖励机制，打破过去单一地以“考试”分数 为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量 相结合多元化的教学评价体系。

以上是自己工作十三年来对于历史教学的几点看法，在 目前教育的新形势下，我觉得这些显得更加有价值。当然这 些看法中或多或少会有不当的地方，我在以后的工作中会继 续努力，继续探索，完善自己的教育教学方法。