【在实践中探索日语快速阅读教学改革新模式】如何快速阅读

在实践中探索日语快速阅读教学改革新模式

摘 要：
快速阅读；
教学改革；
教学实践；
日语 无论是教学大纲还是各类考试中，对学生阅读能力 的考查都放在重要位置，阅读部分的得分权重比较大。并且 阅读又是学生毕业后在工作过程中获取本专业所需信息的 主要手段，如果缺乏熟练阅读日语的技能和进行独立分析、 推断的能力，是难以胜任本职工作的，更难说满足时代需求 了。同时，2010年日语能力考试改革后，阅读理解部分增加 了综合理解题和情报检索题，对考生的综合理解能力和快速 检索能力提出了更高的要求，增加了实用性，同时对阅读速 度和阅读效率上的要求也更高了。

因此，在实践教学过程中，重视学生阅读能力尤其是快 速阅读能力的培养是至关重要的。本文拟通过分析教学实践 过程中日语快速阅读教学的现状及存在的问题，探讨在实践 中探索日语快速阅读教学改革新模式。1、日语快速阅读教学现状 阅读能力的培养是日语教学的主要目标之一。但在教学 实践过程中大部分教师对语言知识即词语、句型短语的指导 倾注了大量的精力。作为阅读技巧的训练重点训练学生对关 键语句的理解，即在阅读课堂上，经常采用由词汇、语句到 文章整体的“由下至上”的阅读方式。

在教学实践过程中，教师的提问为主，主要是对练习问 题答案的确认，而学习者自身对文章内容很难发表自己的意 见和感想。可以说，目前的阅读教学以教师为主导的指导活 动为主，而学习者为主体的阅读学习方式尚未实现。从阅读 各个阶段的活动来看，教师主要在学习者阅读活动结束后进 行指导。也就是说，多数教师重视阅读理解的结果，对学习 者的阅读过程并不关注。因此，在阅读过程中，教师未能充 分指导学生如何灵活使用已有背景知识，如何对文章内容展 开进行预测，如何自我发现问题、解决问题。

2、日语快速阅读教学实践中存在的问题 传统的日语教学模式就是老师讲授课文中的词汇和语 法，学生阅读课文并做大量的练习。记忆单词、做练习、掌 握语法规则等活动占用了日语语学习者大量的时间，可是最 终在日语学习上，多数学习者虽投入了大量的时间、金钱和 精力，但他们的阅读水平并不见大幅度地提高。“重练习， 轻阅读”，“重语言知识的掌握，轻语言能力的培养”是日 语教学中的一种流行的趋势，是当今日语教学中的最大误区。好的日语是“读”出来的，而不是做“打钩练习”做出来的。

教师过分强调词句意思，学生对文章的结构、内容的连贯性 和文中关键信息把握不够；
课堂教学以老师讲解为主，学生 缺乏学习主动性，对背景知识的运用能力差；
理解出现偏差 时很难自我发现。

3、在实践中探索日语快速阅读教学改革新模式 3、1培养学生快速阅读的能力，养成良好的阅读习惯 3、2培养学生准确猜测词义的能力 在阅读时，学生难免会碰到不认识的新单词。如果每次 都从词典上去查找每一个单词的意思，必然会减慢阅读速度， 同时也会打断阅读思路，不利于理解。为了纠正学生这种不 良习惯，教师进行常用词义猜测技巧的训练，培养学生准确 猜测词义的能力。

3、3加强阅读实践 3、4重视阅读前的准备工作 3、5加强课后练习 加强课后练习并不是让学生做题目，而是学会用自己的 语言归纳和总结文章大意。同时针对有关社会问题的文章可 以提出个人的见解以及中日文化不同之处。这样既提高了阅 读能力也提高了分析和表达能力，学生综合能力将有所提高。

4、快速阅读在能力测试中的运用 4.1能力测试的题型特点 4.2快速阅读在能力测试中的运用看问题时顺便看注解，读文章时不要一字一句译读，精 度与略读相结合，看问题前大致了解文章要说什么，因为有 时题干会以注解中的某个词，而不是文章中的词，来提问， 看正文时不必回头看注解。先做最短的阅读，然后次短，最 后长的，先做短阅读，相对容易可以减轻心理负担。长篇阅 读耗时耗力，需用很好的精神状态来应付。

结语 阅读是学生毕业后在工作过程中获取本专业所需信息 的主要手段，是否具有较强的阅读能力(包括阅读理解能力 和阅读速度)，将直接影响其能否及时、高效地获取信息， 并有所作为。因此，在教学过程中，教师应该把提高学生的 阅读能力来作为首要的教学目标，通过在教学实践中的训练 让学生积极主动获取信息，培养自学能力，提高分析问题、 解决问题的能力，促使学生的读解能力和语言应用能力得到 全面发展。

参考文献：
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