内科护理学课堂有效性教学探究 课堂有效性的研究

内科护理学课堂有效性教学探究

《内科护理学》是护理专业的主干课程之一，也是全国护士资格考试 的重要课程，是护理患者、评估患者的基础，学习内科护理学的任务在于对风湿 性疾病、内分泌系统疾病、呼吸系统疾病、造血系统疾病、泌尿系统疾病、消化 系统疾病、循环系统疾病等的护理工作予以熟悉和掌握。如何针对学生学习基础、 思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使《内科护理学》课程真正成为学生 真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困绕众多教师的一个难题。教学实践证明：
采用课堂有效性教学方法，能够提高内科护理学教学效果。本文就内科护理学课 堂有效性教学进行探讨。[1] 一、树立以学生为本的创新教学观念 内科护理学课堂有效性教学的内在要求之一就是“以学生为本”，以 “培养广大学生良好的动手能力、实践能力，丰富业务知识，建立高尚的医德情 操”为宗旨，在内科护理学课堂教学中，教师不能再是单一的教学者，只能担当 起学生学习的组织者、引导者和合作者的作用，而务必要让广大学生成为学习的 主体。在这种情况下，我们应该建构"主体思想"的体育教学模式，树立以学生为 本的创新教学观念，使内科护理学课堂教学既有利于学生打好业务技术基础，更 有利于学生去探索、创新。“主动体育”思想坚持由广大的学生来掌握学习的主动 权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去 获取知识、主动地去学习。

二、引入案例教学法来加深学生对知识的理解 内科护理学课堂教学的主要目的就在于要让学生多运用、多感悟、多 体验，这就要求教师要多设置临床案例，便于他们对教学内容进行正确、迅速地 理解，提高教学效率，吸引学生主动学习，让内科护理学课堂教学效果达到最佳。

众所周知，《内科护理学》与临床实践息息相关，在内科护理学课堂教学过程中，教师务必要将教材所描写的内容与学生在医院内遇见的病人病情相结合，以便能 够让学生更加深刻地理解教材内容，进而能够更好地感知、贴近教材内容。例如：
笔者在讲授“系统性红斑狼疮”的时候，先将全班同学分成若干个小组，以小组为 单位来进行讨论“你所知道的系统性红斑狼疮”，然后再以某系统性红斑狼疮患者 的病例资料为例，对系统性红斑狼疮的护理诊断、病因、护理措施、临床表现等 进行系统讲授，最后进行案例教学讨论，让全部同学都参与到讨论之中，在不知 不觉之间就在轻松的教学环境中理解了知识点。[2] 三、建立内科护理学网络教学平台 四、创设竞争情境，引入竞争教学模式。

许多教育学家都认为：开展一些学习竞赛活动对于学生的学习而言是 极为有效的，而学生阶段正是处于好胜不服输、自尊心强、荣誉感强、自我表现 欲强的年龄，因此，在内科护理学课堂教学中，可以创设竞争情境，引入竞争教 学模式，可以围绕着内科护理学的教学内容，有针对性地开展一些知识竞赛，既 可以班级之间比，又可以寝室之间比，营造出一种良性循环的竞争气氛，让学生 在参与竞争中获得知识、获得能力，内科护理学知识竞赛目的是激发学生的学习 兴趣，提高内科护理学课堂教学的有效性。例如，笔者在教学中经常开展了 “内 科护理学知识竞赛”，赛前精心准备了试题，通过笔试、抢答等花样繁多的答题 形式，增加了比赛的趣味性，学生们也是兴趣盎然地积极参与，乐在其中。这对 《内科护理学》的掌握有重要意义。[4] 结语 总之，恰当地在内科护理学中开展有效性教学，可让内科护理学课堂 教学充满魅力，也能够让学生获得能力、知识、情感等方面的全面发展，与此同 时，学习内科护理学，对于广大学生日后的工作也有较大影响，受益颇多，值得 推广应用。[5] 作者：梁丽娟 来源：新教育时代·教师版 2016年30期