班主任管理策略_班主任要跳出圈子少管多理的策略

班主任要跳出圈子少管多理的策略

管是为了不管，笔者从以下几个方面来阐述班主任的少 管多理模式：
一、仿党政，构筑班级民主集中制管理模式 （一）及时召开好班级全体学生代表大会，民主公正选 举产生正式的班委 学生入学两个月后，我在班内召开了班级全体学生代表 大会。班主任早就申明，刚开学（小升初）时的班委都是临 时的，期中考试后要正式民主选举新班委。会前班主任在班 内做好学生竞职演讲的酝酿、宣传、发动和准备工作，鼓励 发动全班同学积极参与竞职演讲。（二）召开好班级全体学生会议（简称班会） 1、全体班委委员第一次会议上要统一班委委员的工作 思路，做好各个部委的分工。

2、班级全体学生会议即班会，由班长负责主持召开。

第一次班会发动学生制定适合本班实际和符合学校总体要 求的《班规》，《班规》为班级的根本大法。《班规》的制 定工作要在学生中充分酝酿，不断积累和总结。然后是班内 宣读，由集体决定裁决。

3、发动和鼓励学生参与绘制班徽。

4、制定班训，如：上2010级的六班的班训是“厚德载 物、自强不息，齐心协力、自强不息；
”2012级七班的班训 是“激情澎湃、七班不败；
斗志昂扬、七班最强”。

5、选择或创作班歌。如：《水手》、《我相信》等， 可定期更换。

6、制定班级学名。如：2010级六班的班级学名为：“鸿 翔之源”，意思是：“鸿鹄之志，团结翱翔，让梦想起飞的 地方！” 7、制定班级发展目标：“今天知努力，将来能幸福！” 二、仿军制，全班划分11个“军区”，选出“首长” 和“政委” 全班66人，分成11个小组。每个小组作为一个“军区”， 共计11个“军区”。每个小组选出一名组长作为“首长”， 另外每小组选择除组长外的一名同学作为“军区的政委”。“首长”的选择标准是：品学兼优；
“政委”沟通能力好， 品行状态良好者。各个“首长”和“政委”只对本“军区” 的学习、纪律、卫生、文体等负责。班主任是“军委主席”， 11个“军区首长、政委”可直接向“军委主席”汇报、反馈 各个“军区”综合情况。“军区首长、政委”与班委常委、 委员互不干涉内政，互不越权管理，各行其职，各负其责。

（一）、11个“军区对调”即学生座位的调换：采用“整 体推进、内部协调、风水轮流转、宝座人人轮着坐”的方式 调整位置。每周日晚点前由各“军区的首长”自动安排调整。

避免成绩座次、人情座次、礼品座次和主观感觉座次。确保 班主任的公信力和号召力来自于民主、公平和公正。

（二）、各大“军区”积极开展学习竞赛、文体活动竞 赛、形成“军区”内团结互助、积极进取和“军区间”横向 对比、你追我赶的综合竞赛氛围。利用两周的中间周末（备 注：我所带的班级是寄宿制，学生每两周回一次家，第二周 周五回家，中间周末学生在学校上自习或是进行各种活动）， 各大“军区”搞丰富多彩的文体活动，如：齐心协力跑、投 篮比赛、辩论赛等。

三、构筑和谐班级，和谐才是管理的最终目的，管是 为了不管 常听到这样的质问：“就你的德行，你凭什么管我？”。

俗话说：“人管人，气死人；
制度管人，管死人；
文化管人， 管住魂”。华人管理教育第一人余世维先生曾说过：“管理学的最高境界是，没有管理的管理是最好的管理”。早在中 国春秋时期的《书·大禹谟》中提出了“刑期于无刑”，盖 监狱的目的是希望以后监狱里面没有犯人。管的最终落脚点 是让学生获得自由，获得幸福，快乐主动地学习和生活。让 管理制度在学生心中自然而生，欣然接受，油然而起，制度 变成文化，以“文”“化”人，让广大学生感觉到不是“被 管着”学习和生活。

班级内“和谐的生生、和谐的师生”格局是班级管理的 最终目标，各项管理模式和奖惩措施都是围绕“让学生在班 级内学的幸福”而制定的，管理只是措施，管理不是目的， 最终的目的是幸福，是和谐。

四、该放手时就放手，给学生自我管理的平台，班主 任要“跳出圈子少管多理” “管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重 点在依靠自己的思考或学习来改变自己。“管”体现着班主 任的执行力和魄力，决定着工作的广度和宽度；
而“理”体 现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。缺少 了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣，就会陷入“烦 细碎”的处境，身心疲惫，根本体会不到做班主任的幸福。

班主任要学会“忙里偷闲、忙中抽身”。开学伊始，班 主任要打造好班级管理模式框架，班主任的一些权力下放给 班委常委、班委委员、“军区首长、政委”，“班级总裁”。

班主任腾出手来抓班级发展方向，抓班级管理团队，抓家长委员会建设，抓个案要案；
班主任要多反思改进管理举 措，多思考、敢于突破传统旧制；
班主任要勇敢走出“死盯 硬靠，身陷烦细碎、收效还甚微、盯靠身心累”的困境，以 便于集中精力“理”事务，“少管多理”，突破“管”的瓶 颈。保证班主任有充分的精力和时间来谋划班级发展和学生 发展的更科学、更人文、更规范、更有效的管理新模式，从 而保证与时俱进地、理性地、科学地管理好班级体。这样的 管理模式会让班主任自己收益，学生受益，学生干部收益， 家长收益，学校收益，社会收益。

当代班主任应追求“少管、多理；
勇于敢于跳出圈子， 少管多理”的班级管理新境界，班主任要过一种有反思、有 创新、有实效的新型班主任幸福而完整的教育新生活！