再探小学养成教育内容 小学生养成教育内容

再探小学养成教育内容

一、从学生的成长需要出发，确定养成教育内容 养成教育的根本目的是什么？其出发点和落脚点都是直接指向人的， 一切为了人的成长需要，为了孩子今天的健康成长、充分发展，为了他们明天的 成功成才。从人的成长需要出发理解和实施养成教育，养成教育就可以减少盲目 性，调动主体性，找到自己在教育中的正确位置。

学生的成长以及他们将来获得成功的人生，需要有三种能力。

1.获得物质支持的能力。获得物质支持，是解决人的生存和发展的；

人的生存、生活需要多种物质支持，衣食住行等物质生活，琴棋书画等的精神生 活皆赖物质支持。获得这些物质支持需要能力，主要表现为职业能力。这种能力 可以说是人的第一生存能力、发展能力。一般来说，这种能力越强，人的成就越 高，发展越好。这种能力的基础在小学，小学是人的第一生存能力、发展能力的 奠基阶段。

小学要培养的能力主要有五方面：学习能力、生活能力、劳动与动手 能力、活动能力、思考与创造能力。

2.获得自我精神支持的能力。获得物质支持的能力，需要个体的精神 支持，没有精神支持，人的物质支持能力甚至人的全部生命也失去意义和灵魂。

精神支持是对自己成长和成才、生存和发展的精神支持。比如，遇到困难和艰苦， 需要坚强勇敢做支持，取得成功需要虚心和进取做支持。人生有了正确的、强大 的精神支持，才能有成就。人生的主要自我精神支持包括崇高的理想、坚定的信 念、完善的人格、自信心、坚持力、抗挫折、艰苦奋斗精神等等。这些内在品质 相互促进，形成强大的力量，共同支持一个有价值有意义的人生。

获得自我精神支持的能力，需要从小培养，小学阶段正是培养这种能力的关键期。主要有下列培养项目：理想信念、勇气志气、坚毅顽强、艰苦奋斗、 自尊自信、创新图强。

3.获得社会支持的能力。社会支持是人才成功的重要条件和重要标志。

高速发展和急剧变化的世界，更需要人们具有高度的适应社会的能力。人才一方 面要适应社会、奉献社会；
一方面要得到社会支持，吸取社会力量，二者统一， 实现人与社会的和谐发展。为此，小学阶段就要为这种能力的发展打好基础，培 养下列能力：合作与双赢、责任与共享、仁爱与助人、文明与礼仪、感恩与尊重、 诚信与公正。

这三种能力是获得终身幸福和成功人生的能力，是使人现在健康发展、 充分发展，将来成功成才的能力。获得这些能力需要教育和个体主观努力，需要 从小养成，为成功人生奠基。“养成教育”是幸福人生的“人生课”，是走上成功人 生的必要“经历”。任何天才从小缺乏此课都将失败，任何平凡的人，从小上好此 课都将成就成功人生。

二、从学生成长的内在要素入手，理解养成教育内容 人的成长和发展，外因(教育、环境等)是非常重要的，但是外因需要 通过内因起作用。学生成长取决于他们的内在因素和内在动力。“教人教心”，教 育就是要充分发挥学生内在因素的作用，促进其健康成长，充分发展。

养成教育养成什么？养成良好的道德品质，积极的心理品质、正确的 理想志向、良好的行为习惯、应有的行为能力、正确的价值观念等。归结起来就 是素质教育养成。我们要以素质教育思想指导养成教育，那就应进一步明确，通 常说的“行为养成教育”不能只限于“行为”的养成，它有丰富的养成内容：行为重 要，也要有志向追求作为行动的方向和动力；
规则约束重要，也要激发学生成长 的自觉性、主动性，促进学生在精神世界中树立自我，自主发展，主动的立德树 人；
行为训练重要，也要培养相关的价值观和信念作为精神支持；
传授知识重要， 更要让学生知道怎么做好，培养成长智能；
学会做事重要，更要关注心灵，引导 心灵体验感悟，把道德要求内化为自己的生命和力量；
体验感悟重要，更要总结 提高，不断提高养成教育的水平和标准。随着年级的升级，不断有新发展、新成 长，单个项目养成重要，更要注重相关项目的协同和互动，德智体美、多元智能 互相促进。

这样的养成教育更能激发学生的内在动力，推动学生发挥成长优势，发展多元智能，开发心理潜能。在养成教育中发挥教育的多种功能，养成中巩固， 巩固中发展，不断优化养成教育的成果，这应当是养成教育的题中应有之义。

三、遵循人生不同阶段的发展任务，设计养成教育内容 人生不同发展阶段的发展任务有所不同。小学阶段是儿童心理发展的 一个重要转折期。这一时期的儿童学习与成长有如下特点：一是学习成为主导活 动，儿童的任务从游戏为主过度到以学习为主，即在老师的指导下有目的、有计 划、有系统地掌握知识技能和行为规范，因而对儿童心理产生重大影响。二是逐 渐掌握书面语言，幼儿园的以口语为主逐渐被书面语替代。三是儿童抽象思维能 力快速发展，具体形象思维向抽象思维过度。四是有意识地参加集体活动。在与 同伴的交往中，逐渐发展起集体意识并掌握基本规范。

根据上述发展特点可以看出，小学阶段的主要任务是培养良好的学习 习惯、生活习惯、交往习惯、心理习惯，从而促进智力发展，提高学习能力；
促 进实际操作技能，培养实践能力；
促进自我认知、交往技巧的发展，提高社会适 应能力；
促进积极心理品质形成，实现人的全面发展、幸福成长、成人成才。

总之，如果我们小学的养成教育自觉地从学生成长需要出发，从学生 成长的内在要素入手，遵循学生不同阶段的发展任务和年龄特点设计教育内容， 也就是说一切为了学生的成长和发展，一切从学生的实际出发，一切教育内容都 立足于调动学生的主体性，和学生的自我教育相结合，那么我们的养成教育就可 能提高一个新水平。

作者：索凤伟