【民办高校教师心理契约现状调查与分析以浙江省为例】

民办高校教师心理契约现状调查与分析以浙江省为例

摘 要：
民办高校教师；
心理契约；
现状；
建议 心理契约是契约的一种衍生物。它强调个人对于契约另 一方所应尽义务的感知，它具有高度的主观性，存在于员工 个人心中，对调解个体与组织之间的和谐发展具有良好的中 介作用。

下面是以浙江省为例，介绍一下我们所了解的情况并谈 谈自己的一些看法。

一、民办教师队伍的概况和存在的问题 2008年10月，我们对浙江省民办高校教师心理契约进行 了调查，②所得数据采用SPSS13.0统计软件进行分析。本次 调查历时三个多月,对杭州的50名民办高校教师进行了访谈， 对杭州、宁波、绍兴等地230名民办高校专职教师进行了问 卷调查。收回有效问卷201份,回收率达87.4%。1、来源复杂 浙江省民办高校的教师来自于不同行业。如表1所示， 来自机关事业单位的占3%，来自公办大专院校占14.9%、来自其他民办院校占10%，来自公办中学的占4%、来自民办中 学的占5%来自国有企业的占15.9%，来自民营企业的占18.9%， 来自普通高校的毕业生占28.4%。

2、年龄结构呈现“两头大中间小” 在民办高校的专职教师队伍的年龄结构中，呈现“两头 大中间小”的特殊结构。如表1所示：由于民办高校本身创 建时间较短，教师以年青人居多，其中35岁以下的占了65.1%， 而36—45岁的只占了12.4%，45岁以上占22.4%。

3、职称结构不合理 民办高校师资队伍的建设。调查数据显示无职称占 16.9%，初级职称的占39.3%，中级职称占27.4%，副高职称 只占8%，高级职称占8.5%。

4、骨干教师流失严重 民办高校在创办之初，凭借其优越的薪酬待遇，曾经吸 引了众多公办教师的加盟，增强了民办高校的办学实力。但 随着国家对公办高等教育的重视及投入的增多，民办高校的 薪酬已无优势可言。由于民办高校本身建校时间短，大多数 还没有形成有效的内部培训系统，无法对新进老师进行岗前 教育和培训，即使有些教师培养成为了骨干教师，但由于公 办与民办的差距，一旦有机会，他们会纷纷选择离职。

二、民办教师心理契约现状 1、教师对学校履行义务的认知 通过访谈和对问卷的统计，民办高校教师普遍认为学校应该着重履行以下10个义务：努力提高教师的福利待遇、不 断改善教师的工作条件、为教师科研提供支持和帮助、给予 教师教学自主权、关心教师生活中的实际困难、根据教师的 绩效表现给予教师相应的薪酬、营造和谐融洽的人际氛围、 给教师提供培训与学习机会。问卷第一部分通过这10个方面 的问题对学院的义务履行情况进行了调查。

教师对学校的义务履行情况印象较差，大部分教师认为 学校没有满足其要求，没有尽到应尽的义务。民办高校教师 普遍认为学校没有很好地履行应该履行的义务，尤其在福利 待遇、发展空间、学习培训机会等方面。

2、对学校承诺履行的认知 13.9%教师认为学校完全履行了当初招聘时的承诺， 16.4%的教师选择了不能确定，49.2%的教师认为学校没有完 全履行招聘时承诺，占了将近一半，说明大部分教师认为学 校没有完全履行招聘时的承诺。

在对学校未履行承诺的原因解释时，62.7%的教师认为 没有履行承诺的原因是由学校内部管理造成的,此外，在未 履行原因的沟通解释上，只有6.5%的教师认为学校与其进行 了沟通，说明学校与教师之间沟通较少。

3、教师对自身义务的认知 大多数教师认为自已对义务的履行程度比较好。问卷通 过7个方面的问题调查了教师对自身义务的履行情况。7个方面分别为：教学工作、额外工作、关心学生、离职前通知学 校、提合理化建议、参加学校活动、捍卫学校形象。

4、教师对自身的评价 （1）工作稳定性评价 在问卷中，针对“自从您进入您目前的学校以来，您经 常考虑换个工作”的提问，只有24.3%的教师选择了“完全 不同意”和“不太同意”，即不考虑换工作，而48.7%的教 师选择了“基本同意”和完全同意“；
针对“从现在起，您 准备在目前的学校继续工作3年以上”的提问，准备在学校 继续工作3年以上的教师有48人，占23.9%，而不打算在学校 继续工作3年以上的教师有95人，占47.7%。

（2）自身工作绩效评价 教师对自身的评价普遍较高，66.6%的教师对自身工作 评价为“比较好”和“非常好”,而认为学校对自身评价“比 较好”和“非常好”的占46.8%，相差将近20%。这说明教师 对自身的评价远远高于他们认为学校对自身的评价,教师对 学校的工作绩效考评存在一定的不信任。

（3）教师工作满意度 教师对目前工作的满意度较低。61.7%的教师对目前工 作不满意，21.9%的教师选择了“一般”，只有16.4%的教师 对目前工作比较满意。

三、民办教师义务履行情况影响因素分析 研究采用主成分分析方法，经过方差最大化旋转提取各因子，并按因子中各条款因子负荷按从大到小排列，可得因 子负荷矩阵。

学校义务履行情况：
本因素包括发展空间、工作条件、 科研支持、学习机会、职业生涯、薪酬条件、关心生活、福 利待遇、教学权力、和谐氛围。这些因素都是关于教师心目 中的学校义务履行情况，这是教师心理契约形成的重要因素。

根据以上因子分析，将学校义务履行情况、学校招聘时 承诺履行情况、教师对学校没有完全履行承诺的归因纳入回 归的自变量中，以教师义务履行为因变量进行一般线性回归 分析。

外部因素解释、学校因素解释、招聘时的承诺履行、学 校义务履行情况变量对教师义务履行产生显著的影响。

通过回归分析可以得出教师义务履行的回归方程：
（教师义务履行）＝3.522＋0.2 (学校义务履行情况) ＋0.125（招聘时的承诺履行）＋0.134（外部因素解释）－ 0.052（学校内部因素解释） 从中可以看出，4个因素对教师义务履行都有显著影响。

要提高教师的工作积极性，学校首先要履行好自身的义务， 并切实履行招聘时所做的承诺。

四、民办教师的工作满意度和稳定性回归分析 工作绩效考评制度、学校与教师的沟通变量对教师满意 度产生显著的影响。

通过回归分析可以得出，教师满意度的回归方程为：（教师满意度）＝0.8＋0.625 (工作绩效考评)＋0.115 （学校与教师的沟通） 从中可以看出，影响教师工作满意度主要是工作绩效考 评，其次是学校与教师的沟通。

教师工作满意度和教师义务履行情况变量对教师工作 稳定性产生显著的影响。

通过回归分析可以得出，教师工作稳定性的多元线性回 归方程为：
（教师工作稳定性）＝0.415(教师义务履行情况)＋ 0.353（教师工作满意度） 从该回归方程可以看出，对教师工作稳定性有显著影响 的主要是教师义务履行情况，其次是教师工作满意度。

五、总结与建议 本研究的主要结论如下：
1、民办高校教师普遍认为学校没有很好地履行应该履 行的义务。尤其在福利待遇、发展空间、职业生涯和培训机 会方面。

2、大部分民办高校教师认为学校未履行招聘时的承诺， 并认为这是由学校内部因素造成的。

3、大部份民办高校教师工作满意度较低。

4、影响民办高校教师心理契约因素：学校义务履行情 况、招聘时承诺的履行、教师对学校没有履行承诺的解释、 工作绩效考评、学校与教师的沟通。5、学校义务履行情况、招聘时承诺的履行、教师对学 校没有履行承诺的解释显著地影响教师义务履行。

6、学校与教师的沟通和学校对教师的工作绩效考核对 教师满意度有着显著地影响。

7、教师义务履行、教师的满意度显著地影响教师工作 的稳定性。

8、学校交易义务、关系义务与教师的义务履行之间存 在着显著的相关关系。学校关系义务的履行即为教师职业生 涯规划、提供学习培训机会、提供良好的发展空间、营造和 谐的人际氛围极大地影响了教师的义务履行。

心理契约作为一种个体与组织之间隐性的契约关系，对 调解个体与组织之间的和谐发展具有良好的中介作用。对于 浙江省民办高校来说，由于自身条件与所处的政策环境，在 经济条件上，民办高校不可能再拿出比公办院校更优越的物 质待遇来吸引人才。所以，民办高校管理者应有意识地去建 立和教师之间积极的心理契约，在履行书面契约规定的义务 责任外，还要积极引导和满足教师高层次的需要，从管理沟 通、绩效考核、学校义务履行等方面来调动教师的积极性。

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