【活动德育在大学新生适应期教育中的应用】 大学新生适应

活动德育在大学新生适应期教育中的应用

（二）跨进大学的新生，大部分在中学时都是学习上的 佼佼者，因为学习优秀，老师喜欢，家长满意，同学羡慕， 自我感觉良好。而进入大学以后，这里精英荟萃、高手云集。

周围的同学大多和自己成绩相当，甚至会更加优秀。曾经在 班级里的优势在大学里可能就不复存在了。这种从“天堂” 降到“人间”的转变会让部分新生产生巨大的落差和压力， 甚至可能会产生悲观情绪，乃至丧失信心。（三）与中学相比，大学学习具有更多的自主性、灵活 性和探索性。这就要 求学生变被动听讲为主动研究，变机械练习为积极思考。

然而有不少新生从中学的严格管教中“松了绑”之后，没有 及时调整自己的学习方法，确立新的学习目标，出现了“理 想间歇期”或者“理想迷茫期”。进入大学以后，他们有了 更多的选择，却反而失去了目标。如何合理安排、协调学习 与社会实践的关系？如何制定下一阶段的人生目标？他们 开始困惑、彷徨。若此时，没有人给与其必要的指导，帮助 其规划大学生活，很可能大学四年的光阴就将在他们的困惑、 彷徨中悄悄流逝。

二 活动德育促进新生成长 活动德育是思想政治教育新理念之一。（思想政治新理 念包括：主体性德育、生活德育、体验德育以及活动德育） 它的提出源于活动教育思想。活动德育寓德育于活动中，以 活动为手段，通过活动来实现思想政治教育的目的。首先， 这里的活动指主体自由、自主的活动，学生是活动的主体。

其次，活动中必须贯彻“关注兴趣，尊重需要”的原则。既 要注重学生兴趣的培养，又要注重对学生需要的研究、满足 和引导。最后，活动必须以促进个体思想道德发展为目标。

通过“活动”应当实现四个目标：一是发展个性特征，促进 身心和谐；
二是培养团队精神，培养独立务实和团结协作的态度；
三是深化自我意识，提升主体价值；
四是培养自我实 现的能力。活动德育是个体思想道德形成、发展的根源和动 力，是学生自我教育的真正基础。它具有结构双向、形式活 泼、内容综合、效果多效等优点，更易于学生接受。

三 具体的活动及其设计思路 （一）寝室布置评比活动 寝室具有学生的第一社会、第二家庭、第三课堂等特点。

它是学生集生活、休息、知识学习、思想交流和信息沟通等 为一体的综合性场所。积极向上、健康高雅、丰富多彩的寝 室文化会使大学生身心愉悦、情操高尚、视野开阔；
相反， 低级趣味、枯燥单调的寝室文化则会使学生意志消沉，精神 颓废、失去进取心。因此，营造团结、文明、友爱、积极向 上的寝室文化环境，是引导大学生树立正确人生目标的重要 途径。在学生们共建寝室文化的过程中，也将有助于帮助新 生克服自我中心主义，尽快适应集体寝室生活。寝室文化的 创建可以有很多途径。

可以将寝室布置评比活动的主题确定为“寝室是我家”。

陶行知先生在1940 年《儿童保育问题》中说：“真正的集体生活要有共同 的目的”。而且对于共同的 工作要有共同的参加，没有共同的参加，连那共同的了 解也是假的。所以从真正的集体生活中实施集体教育，必须要有共同目的、共同 认识、共同参加。”寝室 布置评比活动就为寝室的集体生活定下了一个短期活 动目标------在寝室布置评比活动中胜出。这样就能够充分 地调动他们的积极性和创造性。在布置寝室的过程中，必然 会促进室友之间的交流、互动，达到培养他们的合作精神和 集体主义精神的目的。另外，将活动主题设计为“寝室是我 家”，表明我们将寝室不仅仅定位为一个集体生活的场所， 更是一个有着感情交流、温馨安全的地方，就像家一样。而 室友之间的关系不纯粹只是同学关系或室友关系，更应像兄 弟姐妹般的家庭成员关系一样。布置寝室时，或许会遇到一 些困难，而正是这些困难给大家提供了一个集思广益、互帮 互助的机会。集体面对困难、集体克服困难的过程，也是一 个改变自我主义倾向、发扬集体主义精神的过程。

（二）才艺展示活动 为了帮助那些在新环境中不再有优势，而又因此沮丧悲 观的新生重建信心，可以开展一些丰富多彩的特长展示活动。

除了学习之外，每个人或多或少都会有一些别的优点或特长。

当学习不再成为你的亮点，并又打击到了你的自信心时，那 么，这里将为你搭起一个施展才华的舞台。秀出你的风采， 找回你的自信！可以将活动的主题定为“群英会”，对于活 动内容的具体形式不加限制。

（三）“结对子”活动进入大学以后，应该制定怎样的学习计划，确定怎样的 奋斗目标，对于大多数新生来说比较困惑，但却又是相当重 要的。什么样的学习计划是切实而有效的？什么样的奋斗目 标是符合自身特点的？在回答这些问题时，高年级的“老生” 可能会有更多的体会和经验。因此，可以开展老生与新生之 间的“结对子”活动，用“一帮一”的方式来为新生解疑答 惑。在“结对子”活动中，可以确定一名“老生”与一至两 名“新生”作为一队。“结对子”活动具有直接性、互动性。

这样有利于让老生比较全面地了解新生各方面的情况，为新 生的发展计划提供一个有针对性的建议。同时，新生有了困 惑，也有一个咨询、倾诉的对象。当然，不是所有的困惑都 能从老生那里得到答案，但至少多了一条建议，多了一份精 神支持，新生也就不会觉得孤单无助了。

四 结语 通过以上一系列的德育活动可以帮助新生加强与室友 的情感交流，树立集体主义观念，逐渐适应寝室生活；
重新 认识自己，建立自信心；
确立适合自己的奋斗目标；
走出压 抑、困惑的泥沼，尽快以健康积极的心态去面对新的生活， 将饱满的精神投入到大学生活中去。活动德育为高校思想政 治教育注入了新的活力。

参考文献：
[1]杨艳玲：《大学新生学习适应研究》，河南大学出版社，2005年版 [2]冯开甫：《大学新生教育概论》，西南交通大学出 版社，2005年版 [3]殷志光：《大学新生适应教育概论》，中国科技出 版社，2003年版 [4]叶秀：《大学新生适应期心理问题与教育对策》， 《高教高职研究》2007年第8期