小学二年级品德与生活【微视频在小学品德与生活教学中的运用探索】

微视频在小学品德与生活教学中的运用探索

利用微视频可以有效辅助教学，帮助学生建立更加形象的认 知，将教材上的知识点通过视频的形式生动地展现出来，提 高教学的有效性。

2 丰富课堂形式，激发学习兴趣 在传统的小学品德与生活教学中，教师一般会按照教材 上的要求来讲解，将课本上的内容完全转述给学生，认为这 样就达到了教学的要求，完成了教学任务。其实这样的教学 方式反而会起到相反的效果，单一的教学内容会让学生逐渐 对学习失去兴趣，不利于教学的开展。要想改变传统的一支 粉笔、一块黑板的教学模式，就需要借助现代信息技术，丰 富课堂教学形式，采取微视频的形式来将静态的知识转化成 动态的形式，以视频的形式来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。对于小学生来说，新鲜有趣的事物比较有吸引力，学 生也更愿意参与这样的课堂，辅助教学的同时也能够让学生 从中获得很大的乐趣。

比如在学习“我生活过的地方”这一单元的时候，教材 中涉及的内容包括家乡的山和水以及丰富的物产，教师可以 给学生展示一些视频，内容包含当地的一些特产以及美景， 甚至可以展示一些当地的风土人情，学生在日常生活中可能 没有发现自己的家乡原来是这么的富饶和美丽。通过观看视 频，教师可以先让学生猜一猜这个美丽的地方到底是哪里， 学生根据其中熟悉的地方来进行辨认和猜测，最终得知是自 己的家乡时会产生极大的自豪感。然后教师可以开展讨论， 让学生说一说还有哪些没有涉及的家乡特产和美景，学生之 间展开互动讨论，能够有效调动课堂气氛，提高参与积极性 [1]。

3 再现真实情境，引发学生思考 在品德与生活教学中常涉及一些思想道德教育，希望通 过教材上的呼吁和提倡来让学生形成正确的道德观念，成为 一个道德品质高尚的人。但是教材上的内容毕竟都是文字形 式的，对于学生的触动性和感染力都不是很大。要想真正对 学生的学习和生活产生深刻影响，就需要引发学生的思考，让学生根据自身的所见所闻产生联想和思考分析，进而通过 分析获取正确的观念。有时候单一的讲解不仅浪费大量的教 学时间，而且取得的教学效果并不是很明显，学生还是很迷 茫，无法领会教师想要传达的意思，因此需要通过微视频的 形式来再现一些真实的情境，联系实际生活，能够引发学生 的思考[2]。

比如在学习“我们生活的地球”这一单元的时候，提倡 的就是环境保护，要让学生认识到环境保护是每个人应尽的 责任，对于爱护地球环境每个人都是有责任和义务的。可以 播放这样的视频短片：在一片干净的公园草地上，一群野餐 的游客将吃完喝完的包装垃圾等全部堆放在那里，留下一片 狼藉；
一个年迈的环保工人来到此处，一点一点地清理草地 上的垃圾，最终恢复了草地原本的面貌。学生看完这样的视 频之后，被环保工人的敬业精神所感动，也为这些游客的不 文明行为感到气愤。通过视频中前后的对比，学生意识到环 境保护的重要性，每个人都应该尽到保护地球环境的职责， 从自身做起，从身边的小事做起，保护自然环境。同时通过 视频，学生也会认真对自身的行为进行思考，回忆在现实生 活中自己是否有过类似的行为，在指责他人的时候也对自身 进行反思，做到“有则改之，无则加勉”，更加严格地要求 自己，提高环保意识和道德素质[3]。4 巧妙设置悬念，激发学生兴趣 采用微视频教学要注重方法，教师可以根据教材的内容 灵活把握视频，可以在课堂开始的阶段利用短暂的视频来吸 引学生的注意力，在关键地方暂停给学生留下悬念，进而引 导学生进行接下来的学习；
也可以在课程讲解过程中穿插视 频，解决教学中的重点和难点内容，极大感染学生，营造良 好的课堂氛围。在播放视频的时候要适当给学生设置一些悬 念，让学生产生探索和学习的欲望，引发学生的学习热情， 想要进一步研究和探索，激发强烈的学习兴趣。

比如“今天，你安全吗？”这一单元讲述的是让学生意 识到安全问题，注意保护自身的安全。通过视频短片来作为 教学导入，在视频中可以展示两个小学生过马路的场景，大 家都在等红灯，但是那两个小学生根本就没有注意到，还在 继续打闹玩耍，继续朝着红灯的方向走去……视频到了这里 可以暂停一下，学生都会想知道那两个小学生后来发生了什 么，会不会出现危险等，留下很大的悬念。同时对这样的现 象进行思考和分析：两个小学生在这样的情况下进行打闹显 然是不对的，根本就没有注意到红灯，不遵守交通规则的后 果是非常严重的，会给生命安全带来很大的威胁。

5 巧妙利用视频，引发情感共鸣在教学过程中，有时候通过视频展示的形式能够更大程 度地感染学生，通过视觉以及听觉上的刺激能够引发学生的 情感共鸣。在学习相关知识点的时候，教师要寻找一些相关 的视频短片来诠释教材中的内容，通过视频短片的展示来让 学生获得不一样的学习体验，让学生树立正确的情感价值观， 在潜意识中形成正确的价值取向。并且通过真实的事件或者 是现象来感染学生，对学生进行正确的引导，反映社会发展 的现状，在一定程度上影响学生的认知。

比如在学习“在爱的阳光下”这一单元的时候，教师可 以给学生播放汶川地震的场景，解放军战士以及全国各地的 爱心人士在第一时间赶赴灾区，伸出援手。在那样艰苦并且 危险的环境下，冒着余震的危险，解放军战士不眠不休地寻 找和解救存活下来的人们，不管是什么样的情况，从没有产 生过一丝放弃的想法，只要有一线希望就要想办法。另外， 受灾地区的人们也让学生看到了生命的顽强和珍贵，一些孩 子被厚重的石板埋在了下面，虽然身上已经伤痕累累，但是 他们没有放弃珍贵的生命，因为在当时的情况下，他们明白 活着比什么都重要，生命是最珍贵的，所以他们坚持着，等 待着救援……感人的一幕幕深深地感染着学生。当听说汶川 发生地震的时候，全国各地都自发地组织捐款捐物，人们都 心系灾区人民，体现了无私的大爱，感受到中华民族是牢牢凝聚在一起的，生活在爱的阳光下，让学生产生更多的感慨。

6 结语 总而言之，小学品德与生活教学是为了培养学生成为一 个道德品质高尚的人，是非常重要的一门学科，与现代信息 技术的结合是一种必然的发展趋势。微视频的引入不仅能够 活跃课堂氛围，还能够有效帮助学生理解和体会教材的含义， 获得更加深刻的感悟。

参考文献 [1]郑守亮.微视频在课堂教学中的妙用[J].新课程：小 学版，2014（5）：24-25. [2]姚利明.基于技术运用，让科学学习更智慧[J].浙江 教育技术，2014（6）：21-22. [3]吴美虹.借力“微”风翻转课堂[J].发明与创新·教 育信息化，2015（2）：26-27.