微课教学模式 [微课背景下高校英语一体化教学模式建设]

微课背景下高校英语一体化教学模式建设

1 微课特点与优势 与传统的教学方法不同，教师对教学内容以及教学重点 进行充分的解读后，通过视频录像等多种形式，来对教学中 的某一难点、重点进行补充与说明。通过在高校英语教学中 应用微课，可以实现信息技术与英语课程教学的有机结合， 同时也能促进英语一体化教学模式形成于完善。

1.1 微课的特点 首先，微课的时间较短。微课的主要表现形式为视频， 一般高校教学的时间为90分钟，微课时间则一般控制在5～ 10分钟内。这是遵循了成人的注意力集中相关调查结果，在 10分钟内成人的精力可以高度集中，学习效果较好。其次， 微课使用较为方便，不受时间、空间的限制。只要在网络连接状态下，学生就可以通过应用微课进行学习。并且，其对 学生学习的时间与地点没有明确的规定与限制，学生可以根 据自己的实际情况来对学习的时间与地点进行调整。①最后， 微课的重点突出。由于微课对时间的限制较为严格，所以教 师就要在有限的时间内对相关的知识点进行讲解，对一些教 学重点、实验进行演示与讲解。微课的目标比较明确，因此， 就可以使学生在较短的时间内，就掌握教学中的重点内容。

1.2 微课的优势 首先，可以有效激发大学生学习英语的兴趣。因为教师 在开展教学前通过微课的形式，将英语教学的重点通过视频 等形式呈现出来，学生能够更加集中学习的注意力，也有足 够的时间进行自主思考。在当前的社会中，计算机得到普及， 网络信息技术迅速发展为实现微课学习提供了物质基础。学 生可以根据自己的需求与实际情况自行学习，对其中的难点 与重点进行反复观看，从而有效提高学生的英语水平。最后， 实现教师间的资源共享与技能提升。教师也可以通过在网络 技术下对相关的微课课程进行上传与观看。可以使教师间对 教学理念、教学成果以及教学技巧等进行共享。教师在制作 微课视频的过程中，也能促使其对相关的知识进行再学习、 再解读，从而能够有效提升高校英语教师的教学能力，也能 使其在该过程中实现教学反思。② 2 微课在高校英语一体化教学中的运用 首先，利用微课进行课堂导入。教师在开展教学前，就让学生观看与教学内容相关的微课视频，并向学生明确学习 任务，学生在观看微课视频开展学习更加具有针对性。其次， 因为当前社会的整体经济水平得到提升，大学生基本都有自 己的笔记本电脑、手机，且学生的日常生活中有很大一部分 时间都沉浸在电脑中，所以针对这一现象，教师就可以合理 应用这一特点，拍摄微课视频，使学生能够通过应用其自身 的移动设备，在其便利的时间进行学习，这样可以有效提高 学生学习的质量与效率。最后，在教学不断成熟后，学生逐 渐适应校园生活，且英语知识水平会得到一定的提高。教师 在进行英语教学中，要渗透学生的相关专业知识。教师在微 课视频中，不仅可以结合其学习的专业对该微课视频内容进 行设计，还可以将英语教学中的新词汇、句型与语法等，进 行合理的设计与应用。③结合学生自身的专业特点，并应用 微课的形式设计制作出来，这样不仅可以实现英语学习的教 学效果，也能使学生的综合能力得到锻炼与培养。

此外，教师在拍摄微课视频后，还需要对该视频进行一 定的后期制作。制作的过程中，教师需要应用到PPT、音频、 视频等多媒体技术手段。要进行后期的处理，教师如果不具 备该技术手段是很难完成的，因此，这对促进教师的教学综 合能力培养，也有积极的促进作用。

3 基于微课的高校英语一体化教学模式探索 因为微课其本身具备的短小精悍、教学目标明确以及不 限学习时间与空间等特点，所以在英语教学中应用微课，对促进英语教学质量的提升有积极的促进作用。在对教学模式 进行设计时，教师需要做到以下几点：
3.1 坚持从学生专 业需求出发设计微课程 教师在对微课进行设计的时候，还需要能够结合学生的 专业特点。尤其是一些技术性较强的专业，教师在设计微课 内容时，就可以结合该专业的专业特点与行业特点以及人才 培养计划，对课程内容进行设计。④课程教学要根据学生的 未来职业任务开发相关的教学项目。不同的专业的学生培养 计划，也有不同的侧重点。有的专业更加侧重于学生语言交 际艺术的培养，有的专业侧重于学生的技能培养。教师可以 通过视频、音频、文字等不同形式的微课来开展教学。因此， 这也就要求，教师在设计微课的过程中，能够根据专业以及 项目的具体需求与目标，根据教学的重点，选用合适的微课 形式。例如，在外事实务专业的大学英语教学中，教师就可 以结合教学中的迎接外宾的教学内容设计其微课内容。在课 堂教学的过程中，教师可以播放课前准备的微课，可以模拟 陪同参观公司工厂的实际情况，应用动画、音频等多种技术 手段设计微课内容，使学生能够在该教学情境中，更加直观 与形象地学习常用的公司介绍使用的交流内容。同时，也能 使学生对一些常用句型、词汇进行灵活的应用。从而不仅能 够使学生学习大学英语知识，也能加强学生的专业知识能力 的锻炼，实现英语教学的实效性。

3.2 从完成工作任务出发设计和应用微课程教师在对大学英语微课视频进行设计的过程中，要结合 学生的专业特点、工作岗位需求，以及英语课程教学内容对 微课内容进行设计。在教学中，教师也要遵循以上特点选取 教学所用微课资源。因为课堂教学时间有限，且大学英语教 学往往是采取大班教学的形式，人数众多，教师在教学的过 程中不能兼顾到每一个学生，因此有很大一部分学生对课堂 教学内容的理解不够深入。在应用相关的英语知识开展工作 时，就存在一定的困难。长期积累下去，就会对学生学习英 语知识、专业技能都造成不良影响。⑤通过在大学英语一体 化教学模式中应用微课，学生就可以在课堂教学结束后，根 据自己感到困难和疑惑的部分进行重点学习。且微课对时间、 地点没有明确的限制，学生可以根据实际情况进行学习。但 是根据相关的数据显示，有很大一部分学生只是将微课学习 作为课程课外辅导，还缺乏学习的主动性与自发性。因此， 教师在英语教学的过程中就可以将微课引入到英语课前教 学、课中练习以及课后复习三个教学环节。将整个教学环节 有机分解为小的教学组成部分，帮助学生解决其自主学习、 集体学习中存在的问题与困惑。并通过在教学中合理应用微 课，设置教学任务。引导学生通过应用其在课前应用微课学 习的相关知识来完成教学任务，这样不仅可以有效锻炼其专 业技能，也能提升其英语综合应用能力。

3.3 将提升学生英语工作能力，作为完善英语一体化教 学模式的设计目标对于一些专业的毕业学生，在其工作中需要使用大量的 英语来进行口语交际，从而完成其工作。这就要求这些学生 在高校学习期间，要使接受的专业教育和工作岗位需求能够 实现无缝对接。因此，教师在设计微课内容的时候，就需要 结合学生的专业未来职业特点、职业岗位需求以及学生的学 习特点进行设计。在当前的高校教学中，通过观察可以看出， 大学生对新鲜事物的好奇与探究心理较强，大多都会在其课 余时间内通过移动设备获得放松。在课前，教师可以通过高 校的局域网或者相关的课程网站，将每个教学项目的整体任 务、各个小组的分组任务以及学生的自主学习任务都进行明 确的划分，可以使学生在课前就对教学内容、教学任务进行 充分的学习与解读。在高校英语课堂教学中，教师通过应用 微课，指导和点拨学生进行针对性、指向性较强的学习，从 而完成教学任务，对教学中的重点、难点内容要进行讲解。

在高校英语一体化教学模式下，还设置了教师监督和学生反 馈环节。这样教师就能掌握学生的学习情况，并针对学生的 情况进行辅导与指导。⑥学生通过应用微课可以及时复习与 回顾相关的知识与技能，还能同他人交流互动，从而有效提 升自我学习技能以及应用英语开展职业工作的能力，实现学 生专业教育与工作岗位需求的无缝对接。

4 结束语 总而言之，随着科学技术的不断发展与完善，在现代高 校英语教学中使用信息化技术开展课堂教学，已经逐渐成为教学的新趋势。基于微课的高校英语教学一体化教学模式， 可以对教学的时空进行有效的扩展，打破对学生学习的时间 与地点的限制，这样学生就可以根据自己的兴趣与实际情况， 选取合适的学习内容进行学习。实现微课背景下的高校英语 一体化教学模式，可以使传统教学同信息化教学方式二者有 机结合起来，有效提升教学的质量与效果，广大教师可以在 教学实践中积极应用，并不断创新。

注释 ① 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究，2011（10）. ② 吴靖.微课程的建设需求与实现方案[J].中国教育 技术装备，2012（11）. ③ 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—— 基于国内外微课程的对比分析[J].开发教育研究，2013（2）. ④ 张崎静，刘亚栋，王波.基于微课程的高职英语教学 做评一体化教学模式研究——以外事实务课程为例[J].湖 北函授大学学报，2013（12）. ⑤ 龚丽丽.以微课翻转课堂构建职业院校新一体化教 学模式的研究——以英语课改为例[J].职业，2015（7）.