【数学作业批改也用用评语】数学作业批改评语

来源:政协时间:2019-10-19 08:10:23 点击：

数学作业批改也用用评语

数学作业批改也用用评语评语是用简明的评定性语言叙述评定性的结果，可以补充评分的不足。一个分数或等级所能反映出的信息毕竟是有限的，对于难于用分数或等级反应的问题可以在评语中反映出来。将评语引入数学作业批改中，使学生清楚地了解自己作业中的优缺点。新课程以人的发展为主，对数学学习的评价既要关注学生学习结果，又要关注学生学习的过程；
要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助认识自我，建立信心。一切评语包括作业评语都是为了学生的成长和发展。因此我们应该打破传统数学作业批改中的规律，增强评语的及时性，发现问题及时作出反馈，为此，我通过一段时间的尝试实践，逐渐体验到了评语批改作业带来的好处，下面就从以下几个方面介绍我的一些粗浅认识：
一、用评语点拨，指导学生改错数学作业的错误是多种多样的，有审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误，如果在批改时只打“√～×”，对纠正学生的错误起不到指导性，还可能造成学生在寻找错误原因时候浪费时间，久而久之还会造成学生抄袭，不去认真做题的习惯。这时，如果能适当用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及其正确的解答过程，那么当学生拿到作业本时就很快知道问题在哪，哪需要改正了。如：我班有位学生在计算20+30x2-25的时候，他按从左到右的顺序计算。在批改的时候，我在他的算式边上写上一句评语：“想一想，先算什么？”不需要打错号，学生一定能找出毛病，省下再抄题目的时间，立刻订正好。再比如，学生在解答时候，经常会选择错方法。那么在批改的时候，写上一些帮助学生理清数量关系的句子，指引学生思考的方向。如：“把一个物体平均分，该用什么方法？第一步求出的结果是什么？～把两种物体的数量比较大小，怎样列式？”学生根据这些评语的指导，定能直奔主题，很快改正错误。

二、用评语设疑，发展学生思维在实践中，我还发现，评语不仅能对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，还可以拓宽学生的思路，开发潜能，激活创新意识。如“还有更好的解法哦！”办法不错，还能更简便些吗？”“比一比哪种方法更科学？”这样充满诱导的评语，往往能起到“一语点破梦中人”的奇特效果，吸引学生自主创新想的更多，更远，更深。

再如题目：把一张长方形纸剪去一个角后，剩下部分有几个角？这是一道答案多解的题目，但是受思维定势的影响，学生往往不能穷尽各种情况，而只给出一种答案。这个时候，评语的引导点拨可以起很大的作用：“只有一种剪法吗？” “再剪去更多的部分，试试看！”爱动脑筋的学生看到这样的评语，一定会尝试更新的办法。因此，评语能激发学生的创新意识，开启心灵，驰骋想像、大胆的尝试。三、用评语激励，增强学习信心教师应用赏识的目光与心态，去批阅孩子们的每次作业。

从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们在激励的语言中越来越优秀，越来越有信心。如对于善于动脑筋的学生评语是：“这种方法真棒！”“好样的，你真聪明！”；
对聪明的小马虎说：“做的好！希望你和细心交朋友”；
对作业工整，内容有错的评语是：“字很漂亮，仔细检查哦！”；
取得进步学生的评语：“真为你高兴，你有进步了！” 四、用评语督促，培养学生习惯作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。通过对作业的严格要求，充分发挥练习的教育作用，培养认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯。那么仅仅靠一个对号或者错号，是远远不能达到效果的。

如果使用评语，即能起事半功倍的效果。如对数学兴趣不浓，作业任务式完成的学生写：“让老师看到你更漂亮的字，好吗？”“认真完成作业，你一定能做到，我信你！”；
对经常逃作业的学生写：“让你的作业天天和老师见面，我们约好”；
对那些不爱动脑筋，有抄袭现象的孩子写：“其实，你也能做得很好，只要你愿意动脑筋！”；
对于作业错误较多的学生，写上几句安慰鼓励的评语：“别泄气，老师可以看到你的进步！”不懂记得问老师，我们一起努力！” 把作业的批改与学生的学习态度想结合，与学生的学习行为习惯相结合，让每个学生通过作业这个平台，与教师进行平等的交流，让每个学生愉悦地投入学习，特别是暂时后进的学生也感受老师的关注、呵护、帮助，从而增强学习的信心，体验学习的乐趣。

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