[提高自然拼读教学效果的有效措施]自然拼读和音标

提高自然拼读教学效果的有效措施

一、以肢体语言为媒介，激发学生的拼读兴趣 肢体语言是教师在教学过程中的身体语言，包括眼神、 表情、动作等。这种语言虽然是无声的，但是与传统的教学 语言相比更加生动、形象，在发散学生思维的同时，提高了 语音教学的效果。例如，在教学字母“K"时，教师可以让学 生模仿老人的咳嗽声；
在教学“S"时，可以让学生模仿小蛇 发声等。以< We love anlmals》的教学片断为例。

师：今天，我们要学习关于动物的英语单词。首先，老 师跟你们做一个游戏，我来进行表演，你们来猜测。

（师把舌头伸出，模仿小狗的模样） 生：小狗。

师：小狗-dog．（展示音标[dDg]） （重复上述动作，引导学生拼读dog这个单词） 课堂教学中，教师巧妙地利用肢体语言，打破了传统枯 燥乏味的语法课堂，有效激发了学生的拼读兴趣。但值得注 意的是，采用的肢体语言要符合教师课堂体态的基本要求，切匆哗众取宠。

二、以板书绘图为桥梁，丰富学生的拼读内容 自然拼读与传统的音标教学相比，需要学生在充分进行 思维想象的基础上联想拼读。因此，教师要合理使用一切教 学用具，引导学生进行联想。上文中提到的肢体语言，便是 引导学生产生联想的重要措施。但是，这些肢体语言仅仅能 够激发学生的学习兴趣，并不能丰富学生的拼读内容。此时， 板书绘图的引入恰到好处地填补了这一空缺。以《What time is it》-课教学为例。

（注：利用黑板，贴上一些表示时间的钟表） 师：What is that? 生：It is a clock. 师：What time is it? 生：It is 6 0夕clock in the morning． 师：Now，we can get up．(在此钟表下板书get up) 师：What time is it? 生：It is 12 0夕clock. 师：Now，We can have lunch．(在此钟表下板书have lunch) 师：What time is it? 生：It is 8 0夕clock in the evening． 师：Now，We can go to bed．(在此钟表下板书go tobed) （师根据钟表的变化时间，引导学生自然拼读相应的时间以及相应时间进行的动作单司） 通过板书与绘图的合理结合，既活跃了课堂气氛，又使 学生充分发挥自己的想象，丰富相应的拼读内容，有效促进 拼读教学效率的提升。

三、以故事情境为载体，提高学生的拼读能力 自然拼读是一个“拼——读”的双向互动过程，如果教 师仅仅将这个过程放在“授与受”的教学过程中，不仅降低 了课堂效率，还减少了学生的拼读体验，阻碍学生英语拼读 能力的提升。因此，教师可以创设生动的故事情境，提高学 生的拼读能力。以《Is this your skirt？》一课教学为例。

故事情境：学生去商场购买一些自己喜欢的衣服，但是 这个商场出售的商品并不是以价格为标准的，而是根据相应 衣服的单词拼读进行衣服的选择。

情景表演：
生1：What do you want? 生2:1 want a white sweater. (W H I T E S W E A TE R) 生1：Ok，Here you are． 通过情景表演，不仅提高了学生的拼读能力，还凸显了 学生在课堂中的主体地位，提高了自然拼读课堂的教学效果。

总之，自然拼读与传统的音标学习不同，自然拼读更符 合学生的认知规律，对推动学生的语音学习起到了至关重要 的作用。因此，在教学过程中，教师要合理地运用肢体语言，巧妙地进行板书绘图，科学地创设放事情境，提高英语自然 拼读的教学效果，活化语音教学。