失去的方式_总有一种方式抵达永恒《失去的和永远的》教学设计

总有一种方式抵达永恒《失去的和永远的》教学设计

一、文本解读 《失去的和永远的》是冯与蓝《一只猫的工夫》中的最 后一篇，也是一个关于“生命”的故事，它用复杂的球形结 构，写了植物、动物等诸多生命的离去和永恒，表明了生命 平等的观点：任何一种生物都会死亡，也都会有适合它抵达 “不死”，即“永生”的方式。

二、教学目标 1.开展研究性学习，探究“死亡”的不同表达。

2.梳理文本信息，在感悟失去的同时，思考什么是永恒 的。

3.关注语言，品味语言，学习表达。

4.尝试比较相同主题的作品的异同。

三、教学流程（一）理解“失去” 提问：“失去”在这个故事里是什么意思？“死亡”和 “离别”有什么不同？ 出示片段：
“原来，所谓的‘死亡’，比离别可怕得多。”莴笋说， “离别只是让你看不见对方，而‘死亡’是你永远失去了对 方。” 研究：关于“死亡”，有哪些说法，查查资料，做一些 小研究。

出示一位学生的小研究（见图1）。

［设计意图：开展研究性学习，从文学阅读走向百科阅 读、全阅读，了解“死亡”的不同表达。］ （二）感悟“永远” 通读故事，提取、梳理、概括信息，填写表格（见表1）。

谁“失去的”是什么原因“永远的”是什么（即留下的） 推论［设计意图：表格式统整故事内容，一目了然，便于讲 述故事梗概，也是提高概括能力的方式之一。］ （三）尝试“安慰” 思考：当别人因为“失去”而难过的时候，我们应该如 何做？ 出示片段：
鱼慢慢地游，他的朋友们在岸上以相同的速度行走。鱼 有时停下来，仿佛在想什么事情。岸上的两个家伙也停下来，大气不敢出，等到水里又有了动静，他们才继续向前走。

明确：最好的安慰是安静地陪伴。

思考：当我们悲伤的时候，应该如何走出悲伤？学生说 说自己的法宝。

［设计意图：联结生活，寻找更多宣泄情绪的出口，学 会控制、调整坏情绪，阳光地生活。］ （四）品味“语言” 品味语言1：学习如何形象地描绘自己的感受。

出示片段：
“圆叶莴笋是个挺有意思的家伙，他家离我家很近。他 死后，我常常想起小时候和他一起做游戏的日子，想到这位 朋友再也不会出现在我面前了，我就忍不住难过。” 说到“难过”，莴笋的叶子有点发蔫了。

“我明白你的感受。”猫说，“我也有难过的时候，那 玩意儿像乌云，像被扯烂又浸了水的麻布，总之就像那种黑 漆漆，沉甸甸，兜头盖脸罩下来，让你无法呼吸的东西。” 总结：用熟悉的事物——乌云、麻布，表达抽象的感受。

品味语言2：学习如何将情感隐藏在文字之中。

出示片段：
天气真好，一朵云也没有。天空蓝得仿佛要掉出一整个 大海。这是一个如同新鲜橙子一样鲜艳柔软、酸酸甜甜的假 期。

…………螺蛳夫妇俩带着鱼和鱼的朋友们去看喂五的小坟墓。其 实也不算坟墓，喂五的螺蛳壳孤零零地半埋在那片水底，几 棵水草无精打采地漂来荡去。

总结：一切景语皆情语，将情感隐藏在景色描写之中， 含蓄地表达。

出示片段：
“你好啊小鱼。”小浮萍旋转着，打着节拍，在水中滑 行着，慢慢漂过来。

………… “喂！你这家伙真讨厌！我没有想伤心的事没有想伤 心的事就是没有没有没有！”鱼几乎是从水中一跃而起，像 一支箭镞射向半空，然后直往下坠，扑通一声，溅起一大圈 水花。

鱼喜欢用从水中跃起的动作表达情感，无论是高兴还是 生气。

猫和莴笋被溅得一头一身的水。这是他们第一次看见鱼 发怒。

总结：一连串的动词可以写出动态感、画面感，还可以 表达情绪、情感。

出示片段：
没过多久，他们三个在河道的一处浅洼里找到了螺蛳一 家。看上去螺蛳家人丁更兴旺了。成群模样相似的小螺蛳聚 集在一起，吵吵闹闹，哭哭嚷嚷，稍小的吸附在稍大的螺蛳身上，大的那些便扭动着身体，想尽办法把小的甩下来。

螺蛳妈妈正用力把一撮腐烂的树叶分成几十份，这是螺 蛳一家人的午餐。螺蛳爸爸泰然自若地坐在浅洼的背阴处， 看上去对眼前的混乱场面已经见怪不怪了。

总结：小螺蛳一家的幸福平凡、吵嚷、热闹，逐渐抚平 了大家因小螺蛳的离去而产生的悲伤。

［设计意图：从关注情节走向关注语言，学习如何生动 形象、细腻传神地表达。］ （五）寻找“主角” 提问：这个故事的主角是谁？谁成长了？有了什么变 化？ 出示片段：
“你一定要好好地生长哦！”当时，猫是这么对种子说 的，“开漂亮的花，唱好听的歌，结出更多的种子，你脚下 的螺蛳壳就像有了生命一样……” 当他独自对着种子说话的时候，他觉得自己不是以前那 只小黑猫了。或者说，他长着一只小黑猫的样子，但是心里 有些东西正在悄悄地改变。他难以说出究竟是什么变了。当 他密切关注着种子的生长，想要给鱼一个大惊喜却只能隐藏 着秘密，甚至连莴笋都不能说的时候，他从孤独的沉默中感 受到了自己的变化。现在，他看见鱼和莴笋的表情，明白这 些变化正带着他朝一只真正大猫的方向走去。

思考：故事中有很多似乎与主角和主题关系不大，甚至没有关系的篇目，可否省略？你从中收获了什么？ ［设计意图：从人物形象入手，感受人物的成长变化， 弄清作品复杂的结构关系。］ （六）比较阅读 延伸：同样是写“死亡”的故事，你觉得汤汤的文字和 冯与蓝的文字有什么不同？