浅析游戏教学法在英语课堂上的运用 课堂上如何运用直观教学法

浅析游戏教学法在英语课堂上的运用

摘 要：
初中生英语课堂；
游戏教学法；
应用 一、引言 课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的， 它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语 课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、 积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的 的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也 从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经 验中学”。他认为竞赛和游戏等活动是最符合青少年的心理 特点的，因为这能促使青少年能在轻松愉快的游戏活动中发 现问题，并会主动去分析问题，从而解决问题。而通过游戏 活动会使智力在轻松的氛围中得到充分发展，促使初中低年 级学生的思维深度及层次由低级别向高级别发展。而心理学 研究也表明，初中低年级学生正处于求知欲和好奇心重的阶段，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，游戏教学法能够把 枯燥、机械的课堂氛围转变得生动、活泼，会使学生在学习 英语的过程中充满快乐。不过游戏教学法并不是简单的领着 学生做游戏，而是“寓教于乐”，让学生在玩游戏的过程中 将当堂英语课所学知识掌握的既快速又牢固。

二、运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用 1.游戏作为一种教学法的重要性 青少年是自出生起，其学习语言、文字、数字等知 识的过程大多数都是伴随着游戏。在游戏中他们学会了语言、 开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学法对初中低年级 学生来说是非常适合的。英语游戏教学也体现了“教师为主 导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组 织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学法能最 大程度的激发学生的学习自主性，让学生积极参与、互相讨 论，真正成为学习的主人。

2.学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏 进行教学的必要性 初中低年级的学生由于正进入青春期，活泼好动， 注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，初中 低年级学生的注意力集中一次通常只能维持20分钟左右。所 以，在课堂教学过程中，由于受各种原因影响，初中低年级 学生要45分钟都全神贯注的听课是很难的。因此，在英语课 堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛， 充满活力。

3.课堂游戏教学能充分发挥每个学生学习英语的潜 力 目前，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一 种恐惧心理，大部分学生都觉得英语很难学，对英语学习没 兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教 学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中，不 仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏 在于“享乐”，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松 自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐 中逐渐接受英语，逐渐培养起学习英语的兴趣，在活跃而轻 松的学习环境中激发学生的学习潜力。

三、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题 1.游戏的内容要具有针对性与科学性 课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而 不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的 教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为 语言知识的学习、掌握、运用服务。

2.游戏活动要具有年龄阶段性与思想性 教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合 学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对初中生来说，如 果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄， 不同阶段的学生进行游戏设计。例如，Chain Spelling, Master, Guess the Pages 等简单的游戏比较适合小学生， 而那些比较复杂，综合性比较强的游戏，如，Sentences Dragon, Word Chains, Oral Descriptions 等比较适合初 中生。

游戏的安排不仅要具有阶段性，还应渗透德育、美 育等方面的知识，使学生在游戏中学得知识，习得人生价值， 从而促进学生全面发展。

3.游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性 中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴 趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手， 学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到英语学 习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心 理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有 竞争性，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习 氛围。例如，Chinese Whisper游戏比赛，主要考察哪个小 组传得又快又准，这既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积 极性。此外，为了能使英语游戏活动收到实效，作为游戏的 设计者和组织者的教师，在游戏前必须向学生明确规则，要 求学生遵守一定的纪律，张弛有度，养成有令即行有禁即止 的良好课堂习惯。

4.游戏过程要重视参与性、合作性与限时性英语新课程标准强调教育要面向全体学生，因此， 游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设 体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合 作精神。例如：在教授人教版《英语(新目标)》学生用书八 年级下册Unit 5的内容时，教师可设计做What’s she/he doing?的游戏，请一组学生根据其他组同学的提问，猜测教 师所出示的图片中人物的动作。学生的成绩以各组在规定时 间内猜对的图片数或动作计分。这样能够较好地体现游戏的 全员参与性与合作性，学生也能在活动中感受到集体荣誉带 来的喜悦。

在游戏的过程中，教师还应注意游戏的限时性。游 戏时间应以5至15分钟为宜，否则会影响其它教学内容的传 授。

5.游戏活动要具有多样性与创造性 教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应 手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学 生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不 断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达 到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学 效果。

四、游戏教学在课堂中的妙用 英语课堂游戏的种类多种多样，有猜谜语、绘画、 捉迷藏、角色表演、讲故事、竞赛游戏等。教师在课堂中应该怎样运用这些活动进行教学呢？ 首先教师要认真研究教材，根据教材内容和学生的实际情况 灵活选择最佳的游戏方法，以求达到最佳的教学效果。在语 音教学阶段、词汇教学阶段、句型教学阶段、语法教学阶段 和听说教学阶段等，都可以运用游戏进行教学。如在语音教 学阶段，教师可以通过制作音标卡片，让学生四人为一小组 以打牌（play card）的形式进行练习。在词汇教学阶段， 教师可以开展单词重组比赛，让学生利用已给的字母拼单词， 或开展一人表演一人猜词，单词接龙游戏等。

五、结语 英语游戏是深受学生欢迎的活动。高质量的英语游 戏，不仅可以激发和培养学生学习英语的兴趣，而且能增强 学生的参与意识、竞争意识及合作精神。总之，英语课堂游 戏教学法是一种值得提倡和使用的教学方法。它既符合教育 学、心理学原理和教学规律，又顺乎英语教学现代化的进程。

参考文献：
[1]王红庆.《运用游戏教学方法提高课堂教学效 果》；
中学英语之友·初三版 2010年第10期 [2]祁鸾芝.《浅谈英语教学中的游戏教学法》;《时 代英语报 教学研究月刊》2010年第9-10期.