【论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略】

论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0203-01 合作教学是上世纪70年代在美国兴起的一种教学方法， 经过多年的发展之后已经获得了实质性的提升。由此可见， 它是一种高效的教学方法，可以创造一个具有实效性的教学 课堂。作为学生政治学习的引导者，教师需要积极采用合作 教学进行政治教育，引导学生完成政治教学，让学生学会合 作学习，提高他们的学习效率。

一、教师需要预先设定合作教学的流程 初中政治的教学包含许多内容，因此教师可以设定不同 的合作教学方法来应对。为了提高初中政治教学的效率，教 师需要从整体考虑与合作教学相关的内容，结合课程的特点 以及学生的学习特点制定教学计划，这样才能帮助学生更好 地学习初中政治。笔者觉得，教师指定的教学流程主要分为三步，第一步由政治小组选出一人做重要发言，第二步由小 组内的其他成员进行分析总结，第三步由小组的组长根据探 讨提出新的问题。对学生而言，每一个学习小组都需要完成 相同的任务，这样才能帮助他们进行比较，让学生形成竞争。

等学生回答完问题之后，教师再对学生的发言进行总结，提 出自己的政治问题，这样在不断地交流中学生可以学到许多 知识，充分提高了学生的学习效率，让学生对政治内容理解 更加深刻。

二、教师需要把握合作教学的教学时间 新课程改革之后，学生成为课堂学习的主体，学生需要 自主学习才能提高他们的课堂学习效率，而教师变为课堂学 习的客体，负责为学生的学习指引方向，帮助学生学习初中 政治。虽然教师不再占据课堂教学的主体地位，但是教师仍 然需要为学生的学习服务，让学生快速有效地掌握知识，因 此作为学生学习的指引者，教师仍然需要把握合作教学的时 间，通过控制教学时间让学生既能进行课堂自主合作学习， 又能在规定的教学时间内完成必要的教学任务。如果教师完 全放任学生自主学习，学生很可能浪费时间，最终导致课堂 合作教学失去控制，浪费教师的精力使课堂教学效率降低。

笔者在教学过程中发现许多教师为了让课堂气氛变得活跃， 教师在给学生布置学习任务之后就立刻组织学生进行小组 合作学习，这种教学方式没有给学生一点思考时间，也没有 规定何时完成学习任务，所以学生在进行小组合作学习的时候只是装个样子，学生并没有真正进行合作学习。为了避免 这种情形，教师需要注重聆听学生的学习需要 ，给学生足 够的时间进行课堂思考，然后再组织学生进行合作教学。比 如，在学习《把握学习新节奏》这一章的时候，笔者首先让 学生思考自己学习是什么样的节奏，他们对这样的节奏有什 么样的感想。等学生思考一定时间之后，笔者再组织学生进 行小组学习，让学生学习这章内容，等学生学习完之后再按 照流程进行合作总结，充分发挥合作教学的作用。

三、教师需要建立积极学习的课堂教学氛围 课堂氛围对初中生学习非常重要，如果氛围不够浓厚， 学生的合作学习就会受到影响。初中学生的思维非常活跃， 他们每个人看待问题的角度都存在各自的特点，如果让学生 聚在一起讨论政治问题，每一个学生都会有自己的答案。不 同的答案难免会导致学生之间产生激烈的辩论甚至冲突，此 时课堂学习的氛围就会受到影响，此时教师就必须着手进行 调节，让学生互相理解，以赞许的角度来欣赏其他学生的看 法，从而使每一个学生都能积极参与讨论，积极吸纳别人的 观点，让课堂讨论的气氛变得活跃。积极的、和谐的教学环 境会使学生对政治学习更感兴趣，学生也更乐意相互合作。

比如，在学习《欢快的青春节拍》的时候，笔者就组织学生 进行小组讨论，每个人说出自己觉得生命里发生的最有意义 的事情，每一个学生的经历都是不同的，因此学生对有意义 的青春有不同的看法，他们在讨论的时候发生了很多的争吵。争吵使整个合作教学的进程变得缓慢，为了让学生更好的学 习政治，笔者让每一个学生都不要站在自己的角度思考问题， 要认真的聆听别人的见解。笔者的调解取得了很好的效果， 学生之间的讨论不再激烈，课堂气氛再次变得活跃起来。

综上所述，初中政治合作教学是一个非常重要的教学手 段，但是对教师来说合作教学也是一个困难的教学手段。教 师需要在课前制定相应的教学计划，设计教学流程，然后注 重把握课堂教学的时间，调节合作教学的气氛，确保学生可 以积极地参与课堂合作学习，在规定的时间内完成相应的学 习任务。只有严格遵守这些规则，教师才能够提高初中政治 课堂教学的效率，让学生更好的学习初中政治。

参考文献：
[1]刘强.思想政治学科教学论[J].高等教育出版社， 2000. [2]董洪亮.教学组织策略与技术[J].教育科学出版社， 2004.课程教育研究·学法教法研究