【班主任的人格修炼】 修炼人格

班主任的人格修炼

何为教师人格？ 我国首批特级教师、教书育人楷模于 漪校长在她主编的《教育魅力》一书中是这样定义的：“教 师人格是指教师在其生理基础上， 在履行其教师角色的责 任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特征的总 和。它是由诸如需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、 世界观、能力、气质和性格等多种成分组成。” 教育家乌申斯基也曾讲过，在教育工作当中，一切是以 教师的人格为依据的，因为我们的教育力量，它只能是从教 师的活的人格源泉当中来。这是特殊的教育力量。

无疑，作为一般的教师，都应该具备教师人格，而作为 班主任的我们，要想使学生信服，落实学校工作的各项目标， 使班主任工作得心应手，就更应该努力修炼自己，使自己具 备丝毫不被质疑的、无形中感染着学生的人格力量。班主任如何修炼自己的人格？ 据我多年的班主任工作 经历，我认为主要应从以下几个方面着手：
首先，要不断充实自己的新知识、新理念。这是班主任 人格修炼的基础。

多年来，我们就强调“要给学生一杯水，自己要有一桶 水。“厚积薄发”，也正是这个道理。教师是“传道、授业、 解惑”者，如果没有广博的知识作储备，就很难在工作中做 到驾轻就熟、游刃有余。教师如此，班主任更是如此。否则， 你的工作就会磕磕绊绊、穷于应付而收效甚微。最可怕的结 果是学生不信服你， 让你的工作很难进行而经常出现尴尬 的局面。

记得我刚当上班主任那年， 虽有搞好工作的良好愿望， 但由于知识面窄，又缺乏经验，时时有对遇到的问题束手无 策的情况出现。

开学第一天，刚刚当上班主任的我，第一节班会课就踌 躇满志地向班上学生宣读了我的“治班纲领”，其中目标、 要求、措施等都非常明确，尤其是对学生的要求，大到爱校 爱班级，小到不随手扔垃圾等都有涉及、细化。违纪违规惩 罚措施也很具体，如作业拖拉一次罚做两次，扫地偷懒一次 罚扫两次，迟到一分钟课间补学五分钟等等。我想，应该没 有学生敢越雷池一步。可是实践证明：校纪班规再严厉，也 远没有班主任老师的威信管用。一开始，学生就来试探我这 个年轻的班主任的深浅了。单是早、中、晚自习迟到的现象就屡禁不止。为禁止迟到现象，我下定决心，咬紧牙关，几 乎每天放学后都在陪学生受罚，然而效果并不见好。更令人 想不到的是，新的“花样”层出不穷，如不按时交作业的、 违反课堂纪律的、课间打架的、随手乱扔垃圾的等等， 甚 至还有学生拿语文课外作业上的刁钻习题问我而故意使我 出洋相（我是数学老师），我真是吃尽了苦头而班上也乱成 了一锅粥。那段时间，几乎每一个课间，我的办公桌前都站 有挨批评或受罚的学生，每天我都是在穷于应付、焦头烂额、 心力交瘁中渡过的。再看隔壁班，班主任并没像我整天忙得 像只无头苍蝇，班上的工作却开展得有条不紊， 似乎他班 上根本就没有调皮的学生。我向他讨教，他笑着说：“这是 学生在试你的‘钢火’，达到一定的火候，你自然就不怒自 威，学生服你，班级也就会平静多了。”我想，他所说的“钢 火”自然是“本事”、“威信”之类的意思。这时候我才觉 得当一个好老师真难，尤其是当一个好班主任更难。

面对问题，我该怎么办？ 为了使自己达到一定的“火 候”，在后来的几年里，我利用工作的间隙努力提升自己， 从教育教学理论的学习到数学专业知识的学习， 从班主任 理论知识的学习到语文、英语、物理、化学的学习我都有涉 及。一有时间，我甚至连字、词典都啃。平时，我与学生打 成一片，了解学生，走进学生的内心，惩罚的办法不到万不 得已我决不滥用了。

随着时间的推移、经历的丰富、知识的“厚积”，尤其是不断自觉地充实自己的新知识和新理念， 我现在变感性 管理班级为理性管理班级了，感觉工作轻松多了，学生和学 生家长也信服自己了。如每一个大循环（从七年级到九年级） 完成后回头接任新的班级，总有学生家长想走后门把孩子调 到我的班级。我想，这就是学生及家长对我工作的肯定以及 对我的充分信任。于漪校长在她的《教育魅力》一书中也说 过：一个教师，“最吸引人的当数他的学术素养”。如果没 有充实而丰富的知识，学生是很难信服你的，家长是不敢把 孩子托付给你的，尤其是独生子女增多的今天。

其次，作为班主任，必须要加强道德修炼，这是班主任 人格修炼的核心。

前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的 人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：
“教师的个人榜样， 乃是使青年心灵开花结果的阳光。” 作为“班头”的班主任，必须是班级科任老师尤其是学 生默认的榜样， 自己平时的言行举止时时刻刻都对科任老 师尤其是自己的学生起着潜移默化的作用， 哪怕是在不经 意的情况下都是如此。因此，班主任必须具备良好的道德修 养， 自然而然地而并不是刻意地用自己的言行举止来感染 学生，做学生的表率。

在这方面，我们要切忌居高临下，以说教者的身份发号 施令，而是应少说多做，这就是我们常说的“身教重于言传” 吧。有好多事是不需要号召的，对于班上的工作，要求学生 做到的，班主任必须首先做到。在这方面，我是尝到了甜头 的。如每天的大扫除，我只要没有其他工作，总是身先士卒， 带头打扫。有一次，我班卫生区的大厕所里小便池出口被堵， 值日的学生束手无策，我没说什么，套上方便袋，用手一点 一点地往外抠，一直到抠通为止。人是感情动物，我无声的 行动自然感染着学生，以后有这样的情况发生，学生都像我 一样能自行处理了。也正因为如此，学校的卫生循环红旗几 乎在我班长住。每年的助残日活动，我总是带头在班上捐款， 也总有不少学生捐得比我还多，因此，我班的捐款数目，每 一年在全校都是最多的。班级悬挂的《日行一善》记载本， 第一页就是我的名字。一学期下来，大多数学生“行小善” 的次数远比我多。因此，我班的记载本一学期一本远远不够 ……也正因为如此，我所任班级多次被评为先进班集体。

对犯错误的学生， 我不到万不得已是不会用惩罚的方 式，而是用耐心的教育来感化他们，让他们感觉到我很在意 他们；

对遇到困难的学生， 我尽可能地帮助他们，让他们 知道，除了他们的父母，我一样是他们的靠山；
对学困生， 我从不歧视他们，尽可能地鼓励和帮助他们，让他们知道， 我不会放弃他们…… 班主任的道德修炼不是抽象的、空洞的，它体现在我们 平时的工作中，体现在每时每刻的一言一行中。只要我们时 刻自觉地注重自身道德的修炼，那么，班主任工作一定会收到事半功倍的效果。

最后，作为班主任，必须要有博爱之心，客观、公正地 对待每一个学生，把每一个学生都当成自己的孩子对待。这 是班主任人格修炼的前提。

班主任必须要对每一个学生都付出真挚的爱， 这样才 会让每一个学生都爱你，才会让班主任的人格能实实在在地 感染学生。

爱优秀学生应该很容易做到，但爱每一个学生，并不是 所有班主任都能做到的，尤其是对那些不起眼的学生。在多 年的班主任工作经历中，我深深地体会到，其实我们的每一 个学生都很在意老师特别是班主任对他的爱。在这种情况下， 作为班主任，稍有不慎，就会给学生以伤害，至少会给学生 的心理留下阴影， 给我们的工作带来负面影响。

记得在石门中学的时候，我带的是八（2）班。平时我 有一个工作习惯———频繁地找学生谈心。按惯例，我的关 注点主要在优生和差生身上。那一天中自习时，我发现教室 里少了一个学生，一个成绩和表现中等、平时不大受人关注 但也不会让人担心的女学生。当我询问值日班干时，值日生 给了我一张那个学生留下的小纸条。我依稀记得上面写着：
老师，您好！ 我不知该不该给您写这封信，但我犹豫再三， 还是鼓起勇气，想说出我的心里话。老师，自打我进这个班 级，看到您分别找了大多数学生谈心，多的您已经找了好几 次了。我也总想能和老师交流。当看到您找其他学生谈心时，我总在心里默念：这回该轮到我了吧，可是一次又一次地， 我的希望落空了。有时，我真想调一次皮，以此为代价让您 找我谈一次心，哪怕是狠狠地批评我一顿，我也心甘情愿 ……看过学生的小纸条，我确实是受到了一次心灵的震撼。

我万万没想到，还有学生把老师对她的放心看成是对她的冷 遇而自卑， 她竟如此在意老师找他谈心。我为自己工作的 疏忽深深感到自责。

对有劣迹的学生，班主任应给予特别的关爱。或许他们 不在意自己的学习成绩，也不在意自己各方面的表现，但你 却不能不在意对他们人格的尊重。他们对班主任给予所有学 生的爱分得出“厚”“薄”。对这样的学生，你不能不爱， 也不能简单地爱，而是要格外上心地爱。

有一次， 班上有几个学生没按时完成英语老师布置的 课外作业，年轻的英语老师大发雷霆，把那几个学生一起叫 到办公室里狠克了一顿， 当即让两个成绩较好的学生把作 业罚做两次， 让另两个成绩差而平时经常犯错误的学生“面 壁思过”一节课。其实这样的情况在教育教学过程中并不少 见，当时我也没太在意。没想到当天上晚自习时，这两个孩 子不见了踪影。这下我是真着急了，经过四下打听，终于打 听到那两孩子放学后一起上了朱家山。我立即叫上两个男生， 打着手电筒，摸上了朱家山。找到俩孩子的落脚处， 了解 到他俩就是因为英语老师处罚不公而逃学的。我好说歹说， 总算是劝回了俩孩子。回到学校，我让妻子给他们烧水，让他们洗澡后，又煮了鸡蛋面让他们吃。一切处理妥当，学校 已经响起了起床铃声。后来，这俩学生的在校表现比以往好 多了，不仅顺利完成了学业，其中一人后来还参了军。

这只是我班主任工作中的一个小事例。它司空见惯，但 细细品来，你会发现，其实学生很在意老师对他们的关爱， 你的关爱是真心还是假意， 是厚此薄彼还是公正无私，他 们分得清清楚楚的。而作为班主任，应该懂得每一个学生都 需要爱，爱要真挚，爱要公正，爱要广博。否则，就是对学 生的伤害。工作中的小事不要不经意，教师的人格正是由纷 繁的小事构筑而成的。

作为班主任，如果做到了以上三点，把人格修炼作为自 己的终生目标，以自身的能力和魅力感染学生，驾驭工作， 那么，你的工作自然而然得心应手，并让你时刻享受到班级 管理工作的愉悦。