低年级学生数学思维能力的培养|数学思维能力的培养

低年级学生数学思维能力的培养

小学数学思维能力学生数学思维是人脑和数学对象交 互作用，并按照一定的思维规律认识数学的内在理性活动。

在平常的情况下，小学低年级学生这种思维可塑性非常大， 可是因为缺乏较强的学习能力，他们的大脑即使有涵盖无尽 知识的容量，但面对于自己的知识基础，他们常常运用教师 在教学中提供的“形”来辅助“数”的认识，所以，他们长 期处于一种低层次的具体形象思维的状态之下。同时，他们 还需要进一步习惯和掌握用数学语言来再现他们内在的数 学思维过程，在这样的基础上，就需要我们教师在充分把握 材料、教法的同时，要根据学生的生理、心理发展特征，帮 助学生寻觅最适合其自身特点的学习方法，以实现学生主动、 积极的学习，发挥他们的主体作用，使学生真正成为自己课 堂学习的主人。为此，我以为，我们要做到对低年级学生数 学思维能力的培养。

一、根据低年级学生的生理、心理特点，加强手动操作 培养语言表达能力，促进思维的发展记得有位著名教育心理学家说过，儿童的智力来自于动 作，而动作的发展取决与生理成熟和物体操作。而动作操作 又是促使思维发展的重要途径。如在教学“11-6=？”时， 虽然从11只铅笔里减去6只呢？教材中安排了示意图。我们 可以首先按照书上的示意图来让学生用学具分，之后将用学 具摆出不同方法来。同学们用自己的学具在课堂上摆一摆、 算一算，互相讲一讲是怎么样算的。设置这样的情境，激发 了学生们的即兴参与的热情，课堂上他们全身心地摆、算、 说，出现了摆法不同，说法不同，思路不同，答案也不同的 结果。这样同学们解决问题的策略多种多样，用适合自己的 思维方式去解决问题，体会到操作、探索、发现答案的乐趣， 品尝了数学趣闻，促进了思维能力的培养，活跃课堂学习的 氛围，让学生采取自主、合作、探究的学习方式，增强学生 参与课堂学生习的积极性和激发了学习的热情。

二、要通过有序的语言训练，培养和发展学生的思维能 力 教育学理论认为，语言是思维的载体，是思维的外化。

思维借助语言来表达，是语言促进思维的发展。所以，我们 在数学的教育教学过程中，要通过有序的语言训练，来培养 和发展学生的思维能力。但由于低年级学生识字少，特别是 在一些教育落后地区农村小学，数学语言贫乏，并且不规范、不完整。所以，我们要在应用题教学中，加强语言训练就更 为重要。

1.我们要在初步审题中，培养学生的语言能力 诚然，审题是让学生来理解题的第一步，读题是审美的 前提，所以必须从读题开始，通过语言训练，来培养学生的 审题能力。如教学加法应用题“停车场原有6辆汽车，有开 来3辆，这时停车场上有几辆车？“首先要引导学生讲清题 意。（1）这道题主要讲什么事情？（2）先告诉我们什么， 又告诉我们什么？（3）要我们算什么？说清了这三句话， 学生就从应用题的“生活语言”中找出了条件和问题，抓住 了理解、分析应用题数量关系的关键，既发展了学生的数学 语言，又培养了学生的语言表达能力，也推动了学生思维的 发展。

2.在数学教育教学过程中，重视分析数量关系中的语言 表达能力 分析数量关系是解答应用题的关键，也是应用题教学中 训练学生语言规范化、完整化的机会。所以，我们教师要指 导学生在头脑中默默思考，通过比较、分析、判断等逐步使 数量关系在头脑中清晰，最后完成应用题的列式解答。如教学“比多比少”的应用题时，学生通过初步审题，弄清已知 条件和问题，然后确定是谁和谁比。学校有杨树14棵，松树 比杨树少6棵，松树有几棵？引导学生说出：（1）谁和谁比？ （2）谁多谁少？求松树也就是求哪一部分和哪一部分的 差？同时让学生借助线段图分析、比较。同学们明白求少的 数量就是用多的数量与相差部分相减。通过学生回答、叙述， 培养了学生语言表达能力，提高了学生的逻辑思维能力及正 确解答应用题的能力。

三、要培养低年级学生数学思维能力，可以通过“游戏” 来培养和发展学生的思维 低年级的小学生爱贪玩，这是他们的天性。我们教师应 给学生更多的玩的机会，通过玩来创设一种愉快的教学环境， 把学习、活动、游戏紧密地结合起来。这样就可以减轻学生 的精神负担和思想压力，我们通过游戏可以开拓学生视野， 培养和发展学生的思维，使他们从小养成在做中学，乐中学 的习惯。比如，我们在教学“数9”的组成的练习中，安排 了“找朋友”的游戏，我做了9张分别标有从1到9的卡片， 然后分发给9个学生，每个学生一张卡片。我先让学生搞一 次游戏示范：手拿9卡片的学生站起来说：谁是我的好朋友？ 这时能组成9的连个学生站起来说：我们是你的好朋友，因 为1和8能组成9。所以，我们是你的好朋友。这样游戏充满活力。根据两个小同学举的得数是否正确，大家评论。课堂 气氛格外活跃，在游戏中增进了学生间的合作与交流，促进 了思维的发展。

总而言之，低年级学生要学好数学，我们的教育教学就 要针对低年级学生年龄特征和心理特征，充分利用学具、示 意图，通过有序的语言训练、游戏，以此培养和发展学生的 思维能力，教学质量一定会得到提高。

参考文献：
[1]李云峰.如何在小学低年级数学教学中培养学生的 思维能力[J].学周刊，2011，（06）. [2]闫欣.浅谈小学生数学思维能力培养[J].黑龙江科 技信息，2013，（36）.