回归童真,营造快乐的语文课堂 回归童真

回归童真 营造快乐的语文课堂

一、追问“留白”，智慧碰撞 例如在教学《最大的麦穗》这篇课文时，学生们学习的 兴致很高，因为这篇文章虽然蕴含着深刻的道理，但是整个 故事却生动有趣，很受小学生的喜欢。在整个学习过程中， 教师运用苏格拉底几个学生的不同选择引导学生思考：在这 样的情境中，怎样做才是最适合的。如果你是其中的一个弟 子，你会怎样选择？如果再给这些弟子一个机会，他们会有 什么样的表现？这样的问题将学生的兴趣充分激发出来，大 家纷纷设想，有的从自己的角度，有的从再一次选择的角度， 这时教师鼓励学生将自己的做法、建议和大家分享，让学生 对文本蕴含的深刻内涵有了深入的了解。儿童因为自身的心理特点，加上没有什么社会经验，因 此看事物都是比较简单、单纯的，很大程度上是一种直觉化 的感觉。这样的叙述就让文本出现了一些空白点，给读者留 下了想象的空间，而教师就应该在教学过程中，抓住这些留 白进行追问，从“无”中读出“有”，让学生深入文本获得 深刻的感悟。

二、推敲细节，由浅入深 在小学语文课堂教学中，教师要善于引导学生对话教师 和文本，与同学之间产生智慧碰撞，这样做的目的就是启发 学生思考，让学生深入阅读。实际上，在小学的某些课文中， 非常符合小学生的审美情趣，而这些独特的安排往往也是教 学的关键内容，解读这些内容，是帮助学生由浅入深解读文 本的途径之一。

三、品味咀嚼，余味无穷 在文学作品中，往往会出现或者引人深思或者余味无穷 的叙述，这样的句子往往让人沉浸其中，体会其中蕴含的意 味。在教学过程中，对于这样的句子我们同样要细心品味、鉴赏，理解文本“细处之美”，这样才能深入体会到文本的 精华所在。

在这个教学实例中，教师抓住文本中从儿童视角安排的 内容，从小女孩的角度来解读文本，让我们发现了其中一种 人情美，人性美，在深入体会的过程中，让学生能够有正确 的认识，从而形成正确的人生价值观，这也是语文课堂深度 教学的目的。作为语文教师要注重引导学生品味文本，升华 情感。

四、联系生活，读写结合 语文教学和生活体验式密不可分。在语文教学中，教师 将儿童的生活体验融入课堂学习中去，必将帮助学生深刻体 会文本的内涵，同时培养学生对语言文字的感受能力。另外， 读写结合的教学方法将课堂学习中形成的能力学以致用，也 有效地促进了学生对于语言文字的运用能力。

在小学语文《燕子》一课的教学中，教师在课堂导入部 分是这样引导学生进入语言学习的氛围中：“同学们，大家 对于燕子应该是非常熟悉的，那么在你的眼中，燕子是什么 样子的？”这样的问题一下子打开了学生回忆的闸门，学生们纷纷回忆起自己看见的燕子样子，还热情地谈到燕子是春 天的使者，为春天增添了亮丽的色彩。在此基础上，教师引 导学生精读课文，同时让学生思考：“请同学们仔细品读文 本的第二自然段，感受文本中描绘的春景图，你有什么感 受？和大家分享一下。”带着这样的问题，学生们边读边思 考，大家用生动的语言描绘了春天的美景和活泼的燕子：“在 美丽的春天，草地都是绿油油的，人们在草地上玩耍，燕子 就在空中自由飞翔。燕子的羽毛是亮亮的黑色，好像涂了一 层蜡一样，而且还有剪刀一样的尾巴。”在这样的读写过程 中，强化了学生对于语言文字的感受。

在这个教学实例中，教师充分调动了学生的生活体验， 鼓励学生勇敢描述自己心目中的春景以及燕子的样子，在读 写训练中，激活学生的思维，从而强化对学生语感的培养。

五、激活情感，唤醒心灵 新课程标准倡导“以学定教”，不仅注重提高学生的知 识素养，而且更重视培养学生的人文情感。在教学过程中， 教师要从儿童的视角设计问题，带领学生自主地学习，去感 悟，去品味，从而获得独特的情感体验。

《小稻秧脱险记》这篇文章生动有趣，故事性很强，学生很喜欢。在理解文本时，教师可以让学生进行表演来理解 文本。首先教师这样引导：“我们已经认识了这篇课文的3 个角色，现在我问大家，你们喜欢谁？原因是什么？”学生 纷纷发言，基本上大家都很讨厌杂草。这时教师拿出杂草的 头饰，戴上并且说：“你们为什么不喜欢我，我不服气。” 学生都大笑起来：“你那么凶，还和小稻秧争夺营养，我们 不喜欢你。”这时教师扮演的杂草委屈地说：“我也需要营 养啊，我觉得我没有抢小稻秧的营养，要想让我承认，你们 就要有充分的理由说服我。”在这样的情境下，教师引导学 生自读课文，想好办法来说服杂草，并且鼓励学生合作，以 表演的形式来展示自己的探究成果。这样的环节让学生感觉 非常新鲜有趣，也是一种挑战，学生跃跃欲试。学习变成了 自己内心的强烈渴望，而不是分配的任务，学习兴趣一下子 被激发出来。

小学生喜欢游戏，采用游戏的形式学习，非常适合他们。

在轻松的氛围中学习，思维变得活跃，能获得最真切的感受， 获得独特的情感体验。以自己喜欢的方式做自己喜欢的事， 教学效果当然非常好。

从儿童的视角安排内容，更加简单、单纯、直觉化，容 易让学生在解读文本时出现过于肤浅的理解，那么，作为一 名合格的语文教师，应该注重抓住文本中的空白点、关键性内容以及意味无穷的描写，通过有效的追问等教学手段，让 学生走近文本，深度解读，使学生获得更丰富的阅读体验， 收获精彩无限。