中职有效课堂策略_中职计算机教学策略与思考8篇

中职计算机教学策略与思考8篇

关键词:就业导向;中职学校;计算机教学;教学策略 近年来，随着我国经济的快速发展，社会对于应用型人 才的需求量逐年提高。因此，我国积极进行教育改革，全面 调控人才培养布局，以适应社会的要求。对于中职学校来说， 计算机在社会各行各业中应用较为广泛，此专业学生较容易 找到对口的工作。而想要提高学生的就业竞争力，就应当积 极提高教学的专业性和针对性，提高实践在日常教学工作中 所占的比例，进而提高学生的专业技能和综合能力。从实践 的角度来说，只有坚持以就业为导向，才能更好地调整中职 学校计算机教学策略。

1以就业为导向的中职学校计算机教学模式的重要性1．1以就业为导向是实现中职学校发展的需求 学校的定位是中等职业学校，无形中就说明了就业对于 中职学校学生的重要性。中职学校应当立足于自身特点，将 培养学生的职业技能作为重要目标，提升学生综合能力水平 和职业能力素养，从而达到提高学生就业率的最终目标。另 一方面，对中职学校而言，“就业率”是下一届学生是否选 择此学校的一个衡量标准，因此，以就业为导向，抓住“就 业率”这一要点，是实现中职学校发展的需求。

1．2以就业为导向是满足学生基本能力的需求 每年中职学校都会培养出大量的毕业生，但是当这些毕 业生走入社会的时候，就会面临着各种竞争压力。中职学校 应当以就业为导向，对学生进行人才培养，尤其是对于像计 算机专业这种实践能力要求非常高的专业。这样一来，中职 学校毕业的学生能够拥有更强的实践操作能力，进而提高其 走入社会时候的地位。

1．3以就业为导向是贴合社会对于人才的需求 社会及企业在选用计算机人才时，不单单会考虑他的学 历，更重要的是要看他的实践操作能力和工作适应能力。因 为计算机专业具有较强的操作性，同时具备扎实的基础知识 和专业的操作技术的人才更受到社会和企业的欢迎。因此， 中职学校在进行计算机人才培养的时候，应当坚持以就业为 导向，培养出社会和企业真正需要的人才。

2中职学校计算机教学现状2．1从中职学校学生来说 由于中职学校普遍分数较低，录取的学生大多属于基础 较差或是学习习惯一般的学生，这样的学生一般学习主动性 较弱，还特别容易受到周围环境的影响，学习目标性不强。

这些情况无形中加大了中职学校计算机教学工作的难度。

2．2从课程设置方面来说 绝大多数教师仍然采用的是重理论、轻实践的方式进行 教学，课程模式单一。从总体课时的安排角度来说，较大比 例的时间被安排给了理论知识教学，而留给学生们进行实践 操作的时间寥寥无几。再加上，对于仅有的专业实践没有系 统的管理，任由学生自由发挥，缺少了专业技能培训，没有 对应上社会和企业的实际需求。

2．3从教学设备角度来说 计算机专业由于其特殊性设备更新换代非常的快，这就 需要学校投入大量的资金进行设备的更新换代。很多中职学 校考虑到自身成本的原因，设备投入不足，学生在老旧的设 备上进行操作，不符合进入社会和企业后新机器的实际情况。

再加上，教材的更新换代也比较慢，对于很多先进设备，学 生们既没有在书本上见过，也没有在学校操作使用过，这就 造成了学校教学和实际工作需求之间的脱节。

2．4从教师配置情况来说 由于部分中职学校缺乏对教师的培训，教师们没有接触 新的知识和技能，直接影响了中职学校的计算机教学水平，进而影响学生的就业率。

3以就业为导向的中职学校计算机教学策略 3．1优化中职学校计算机专业设置 通过对中职学校计算机专业进行优化，能够大幅度提高 学生的专业能力进而提高学生的就业竞争力。在进行专业设 置的时候，应当调查就业市场的需求和趋势，进而确定不同 专业所占比例。比如现阶段我国对于动漫设计、广告设计等 方面有着较大的人才缺口，可以成为学校专业设计的重点。

优化专业设置，有利于提高专业与就业市场的接轨率。

3．2加强中职学校计算机教师团队建设 教师在中职学校计算机教学中发挥着重要的作用，他们 不仅仅扮演着教学指导的角色，还应当承担激发学生就业兴 趣、提高学生就业能力的责任。从当前的实际情况来看，很 多老师自身的专业技术能力还不够，应当积极地进行学习， 提高自身专业能力。从学校的角度来说，可以开展教师职业 技能比拼等，进而提高教师队伍的整体水平。中职学校可以 组织计算机专业教师进入企业进行实地的参观和考察，让教 师深入了解市场的实际需求，还可以通过聘请行业内的专家、 学者等进校园，开展报告讲座等方式，为教师进行更专业的 培训。

3．3培养中职学校计算机专业学生综合素质 一方面，需要提高学生的实践能力，加强理论与实践的 结合，提升专业技术。学生通过大量的实践操作，能够更好地掌握实践技能，最大限度提高综合素质。另一方面，应当 注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行创新，才能更好地 从众多的计算机人才之中脱颖而出。

4结语 以就业为导向的中职学校计算机教学，需要从专业设置、 教师团队、学生素养等方面进行优化，不断提高学生的实际 操作能力和综合创新能力，让学生能够更好的运用从学校学 到的知识来武装自己，提高就业竞争力，进而满足社会对于 计算机专业人才的需求。

参考文献: ［1］王逊．以就业为导向的中职计算机教学模式探讨 ［J］．中外交流，2017(1):100-101． ［2］边巴顿珠．试论以就业为导向的中职计算机课堂 教学［J］．科学中国人，2017(1X):55． ［3］韩泽砚．就业导向下中职计算机教学实践研究［J］． 中国科技投资，2017(2):97． ［4］赵飞．以就业为导向的高职计算机教学模式优化 策略探析［J］．中华少年:科学家，2017(9):239-240． 第二篇：中职计算机教学的有效开展 摘要：对中职院校来讲，计算机课程教学不仅可以满足 市场对于人才的需求，同时其更是培养高素质人才的关键所 在。在新时期中，为了更好的帮助学生去面对未来的就业问 题，教师就要积极地将“计算机教学”同“就业”结合在一起，即为提高学生的计算机综合素养、使学生的发展得以适 应现代社会及市场的要求做出努力，以就业为导向，改进和 完善中职计算机教学。

关键词：中职教学;计算机课程;就业导向;有效策略 为了迎合时代的发展、顺应市场对人才的需求，我国中 职院校就要积极地将教学目标定为在就业基础上，以就业为 导向，紧紧围绕企业需求、市场要求去制定相应的中职计算 机教学方案，让学生得以在学习中真正实现就业素养的提升、 实现计算机技能的提高。

1以就业为导向，实现教学目标 为了更好的推动中职计算机教学的发展，教师首先要做 的就是明确教学目标，之后，再在此基础上加大对校本教材 的研究和开发，制定相关的教学计划、方案、内容。众所周 知的是，大多数中职院校的教学目的就是培养合格的、能够 为社会做出服务的第一线工作人才。这在一定程度上就要求 教师在明确教学目标的时候，要以就业为导向、以社会需求 为依据，进行设计。具体的实施措施为：充分发挥网络的价 值，将实地考察、市场调研通过网络调查结合起来，及时关 注市场动态、了解市场对人才的需求情况，据此来创新和完 善中职计算机教学目标和计划，进而提高学生的计算机运用 技能，使学生得以更好地适应未来的市场就业情况。在明确 了教学目标之后，教师所要做的就是如何去实现这一教学目 标。主要的实施方式有：第一，将计算机课程的教学理念作为基础支撑；
第二，与相关企业进行长效性的合作，并通过 校企合作的方式去大力发展和建设实训基地教学。以上的这 些实施方式不仅能有效地促使中职院校实现自己制定的教 学目标，同时还能帮助学生在未来的就业中更好地融入社会。

此外，院校与企业的合作还能切实地将中职院校培训学生的 成本降到最低，让企业直接从院校中选择最优秀的学生，从 而促使校企双方实现“双赢”的局面。

2以就业为导向，增设多样课程 “针对性”是中职院校中计算机教学课程的一大特点、 是使学生得以将理论知识熟练运用于实际生活的重要保障。

在实际教学中，教师为了让课程的开设更具针对性，就必须 要切实地将教学目的融入其中，创设出能够满足现阶段我国 市场对人才的需求的课程。同时，教师还要关注到学生之间 的差异性，并以此为基础，突出计算机课程的特色，设置课 程，在满足学生不同学习需求的同时，发展他们的个性与创 造力。具体来讲就是让有升学意愿、想要再深造的学生，全 面涉猎，在掌握好基础的理论知识以后，有所提升；
为想要 就业的学生，多开设几种选修课程，供有不同需求的学生学 习，即让其在学好基础理论知识的同时，能将其他学科中的 一两门学科学精、学好，增加就业的资本，在就业时能有更 多的选择。将计算机课程理论知识教学同实训操作的关系处 理好，是增设多样课程中的又一重难点问题。在实际的计算 机教学中，教师应当将教学的重点放在运用操作的培训上，换句话说就是将提升学生的操作能力、培养学生的实践能力 放在首位，但是，为了让学生得以真正实现综合发展，教师 还要以就业需求为依据，将理论教学融入实训之中，有计划、 有针对性的将学生的计算机技能进行强化。总之，中职院校 计算机课程的设置以及对课程多样化的增设，必须要以就业 为导向、以企业需求为依据。在开设课程的时候，不仅要结 合学生和院校的实际情况，同时还要充分利用现有的资源， 融入相关政策，设置出一套以应用型为主要内容的计算机教 学课程，为社会培养出更多专业性强、实践操作好的优秀人 才。

3以就业为导向，开展项目教学 项目教学法，简单的说就是在实际教学中，教师以具体 工程项目为依据，先向学生示范如何对项目进行分解，然后 在让学生围绕各自的项目工程进行交流讨论，最后再以学生 完成项目的好坏评价学生，看学生是否完成原有教学目标一 种教学方式。它可以说是“以就业为导向”教学方式的代表， 因为其在中职计算机教学中的运用，能有效地将实际生产中 的相关技术、操作项目带入课堂，实现理论实践一体化教学， 将传统意义上的课堂进行延伸，提高学生的综合素养，进而 让学生符合经济市场对于人才所提出的要求。项目教学法以 “就业”、“项目”为基础，关注的重点是如何进行项目的 选择、如何开展和实施相应的任务项目、如何进行成果的展 示和评价。例如，在学习“Access数据库应用”的项目时，教师就可以让学生分组讨论，写出各自的想法，并汇集成计 划书，接着，再让各个小组利用模型进行拼建，将其设计的 思想融入其中，最后，再由教师对学生的项目作品进行评价 和分析。通过以上的教学步骤，不仅可以有效地激发学生的 学习兴趣，同时还能切实地让学生更为接近就业岗位中的实 际操作，提高交流、分析、实践的能力。总之，项目教学法 能充分发挥学生的主体意识，能有效地突破传统教学的束缚， 让学生自己在实际操作中获得成长和发展，进而真正做到一 体化教学、推动中职计算机教学快速发展。

4结语 现阶段的中职院校已越来越重视计算机教学与就业的 结合。为了更好的激发学生学习计算机的兴趣、提升学生的 综合能力、拓展学生的思维和就业实践能力，教师就必须要 以就业为导向，即根据企业对人才所提出的要求为依据，构 建合理的教学方案。但无论如何，我们都始终坚信，只要教 师和学生相互配合、一起努力，就一定能够实现共同发展， 让中职计算机教学迎来更好的明天。

参考文献：
[1]王俊杰.以就业为导向推进中职计算机专业教学改 革[J].中国校外教育，2013. [2]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略 研究[J].软件导刊(教育技术)，2010. [3]姜文菲.浅谈以就业为导向的中职学校计算机教学策略[J].职业技术，2009. 第三篇：中职学校计算机教学策略研究 摘要：市场经济的发展为科学技术提供了强有力的物质 支持，促使计算机科学技术不断发展和更新，现阶段中计算 机技术已充分渗透到社会的方方面面，并为人们的生产和生 活提供极大便利。在教育行业关于计算机的教学应充分迎合 时代的发展需求，充分以学生、市场的需求为落脚点，优化 计算机教学的相关策略，本文针对中职学校计算机教学以就 业为导向的教学策略进行相关的探讨和分析。

关键词：就业导向；
中职学校；
计算机教学 我国教育体制为顺应时代的变化和市场的需求进行了 相应的深入改革，建立以培养全面发展的人才为主要教学目 标。中职学校作为技术型人才培养基地，不仅要充分顺应我 国教育体制改革的发展趋势，更应充分以学生为中心，建立 以就业为导向的教学策略，进而有效地解决广大学生就业难 的问题。但是现阶段中关于我国的中职院校在就业导向的教 学策略实施中存在一系列的问题和不足，所以有必要对此进 行深入的分析和研究。

一、中职学校计算机专业发展的现状 （一）教学与社会脱节 计算机技术的独特优势促使其在社会各领域中广泛地 应用，我国教育已将计算机学科教育贯彻落实到学生各阶段 教育过程中，没有一家院校是不设置计算机专业的。中职学校较之其他学校在教学内容中更重视计算机的技术学习和 应用，并且教学目标也应充分围绕计算机应用型人才培养来 展开中职学生的职业能力和就业能力教学活动，但是现阶段 中，中职教学在教学任务和教学目标设置中只重视学生对计 算机的掌握程度，而忽视了对学生的职业能力教育，缺乏行 之有效的教学目标。

（二）缺乏实际应用性 计算机专业较之其他学科专业，在教学内容中更注重学 生的操作性和实践性，但是中职学校对计算机专业的教学活 动缺乏实际的应用性，虽然能够对计算机相关的知识以及操 作理论有详细的了解，但是并没有充分将知识运用到实践中， 加之部分中职学校在开展教学活动时仍旧沿袭传统的“教师 在讲台上讲，学生在座位上听”的教学方法，教学效率和教 学质量并不高。

二、中职学校计算机专业开展就业导向的教学策略 （一）优化教学教师队伍 教师作为教学活动的主要引导者，其教学方式和教学理 念对学生的学习有直接的影响作用。所以教师应充分转变教 学意识观念，将知识的传授者和引导者角色定位转变为学生 就业道路上的引导者，开展教学活动时帮助学生在相关就业 问题中解答疑惑，帮助学生制定职业规划。除此之外，中职 计算机教师在专业知识储备中应借助各种平台资源，不断拓 展自身的专业性知识储备，对不断更新发展的计算机专业知识及时补充和更新。中职学生也应积极创建学习的平台，组 织教师深入企业学习参观，积累行业发展经验和市场发展的 趋势。积极借助校企合作的平台，邀请企业相关的技术人员、 学者、专家对教师进行全面系统的计算机培训，以此充分提 高教师的教学综合素质，进而实现中职学校计算机专业教学 质量的提高。

（二）优化专业教学内容 对现有的教学内容和专业相关设置进行优化，从计算机 教学中充分提高学生的就业能力。充分重视在计算机教学中 对学生关于计算机的实践应用，所以在优化专业教学内容中， 充分对计算机专业学科的相关优势进行系统全面的评估，按 照相关发展的规律对计算机学科进行排序，并建立定量评断 值优化计算机的专业设置。例如：现阶段关于计算机专业在 市场的应用中，动漫设计、办公自动化、广告设计等在计算 机运用中有广泛的发展空间，所以在相关专业设计中应加强 专业与市场的接轨程度，充分在计算机技术教学中不断从实 际案例与教学内容的结合加强操作性，进而营造良好的市场 教学环境。

（三）强化实践与理论的结合 改变传统的计算机教学模式，将过于重视理论教学转变 理论教学和实践教学充分融合的教学模式。中职学校在进行 教学改革时，应积极创造良好的教学环境帮助学生全面学习 计算机技术，优化教学基础设施。教学模式由传统的听讲模式转变为教师引导学生在练习操作中获取相关计算机专业 知识的教学方法，并且创造实习机会，引导学生利用寒暑假 以及课余时间深入企业实地进行操作，进而帮助学生具备较 好的职业素质和专业技能，让学生充分在实地的实践活动中 理解和体验计算机行业的发展变化，对各种计算机软件的应 用能够具备初步的了解和掌握，也有利于学生在进入企业实 习时通过对企业环境和气氛的充分接触，消除陌生感，进而 为学生在之后的就业中打下坚实的基础。

三、结束语 总而言之，在中职学校关于计算机教学的发展过程所面 临的问题要用客观的角度看待问题，深入实际分析中职计算 机专业就业率低的影响因素，进而在教学模式中借助以就业 为导向的计算机教学模式，切实有效地解决学生就业难的问 题，优化教学资源，进而推动中职学生的竞争力。

参考文献：
［１］李立．以就业为导向的中职计算机教学模式研究 ［Ｊ］．才智，２０１６，（０４）：６７． ［２］谢小文．以就业为导向的中职学校计算机教学策 略探究［Ｊ］．教育现代化，２０１６，（２４）：２５８ －２６０． ［３］陈放．以就业为导向的中职计算机教学模式探讨 ［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１７，（０２）：２ ７７.第四篇：分组协作式学习在中职计算机教学的应用 【摘要】中职教育虽然不属于我国义务教育范畴，但是 为我国经济建设输出了许多实用型、技术型人才，是我国教 育体制中重要的一部分。而计算机作为时下社会急需的人才， 给中职计算机教学提出更高要求。但是中职教育的教学水平 一直处于低谷。本文就分组协作式学习在教学中的应用提出 看法供参考。

【关键词】计算机教学；
分组协作；
中职教育 分组协作是一种比较先进的学习方法。在很多西方国家 得到广泛的推广和应用。这种以合作为主的学习方式不仅在 学生的学习中能发挥作用，在许多企业和组织当中也可以达 到满意的效果。如果能把分组协作的方法引入中职计算机的 教学中，不仅能够提高学习效果，也能培养学生合作能力。

这对学生将来的发展有很大帮助。

一、分组协作式学习的意义 在信息化和经济高速发展的今天，各个领域都产生了许 多分支，人与人之间的竞争也越来越激烈。然而即便是企业 甚至国家之间的竞争，也少不了合作的身影。如何利用彼此 间的优势，建立协同共赢的局面，也成了当下的主流思想。

分组协作是指两个或者两个以上的学生或群体，为了达到共 同的目标而在行动上相互配合的过程。而以小组协作为基础 的教学方式是教师以学生学习小组为单位，在教师的指导下 合作学习，共同进步。中职院校的学生在学习能力和知识积累上有所欠缺，尤其在计算机等新兴领域缺少基本的使用经 验和认识。而即便如此，学生在各方面的素质也是参差不齐。

有的学生综合素质较差，在面对教师的教学进度时吃力，难 以应付。有的学生相对来说有更强的学习能力，这些因素加 大了中职计算机教学的难度。如何实现不同水平学生的平衡 以及共同进步，分组协同式学习可以有效实现这个目的。

二、分组协作式学习的必要性 中等职业技术教育是我国现行教育体制中总要的一环。

中职教育每年都在为我国经济建设和社会发展培养实用型 人才。而中职开设的计算机课程，是为了应对当下计算机广 泛利用在社会经济建设方方面面而设立的。相比同等级的高 中教育，对于提高学生的综合能力有更高的要求。计算机作 为一门实践性很强的科目，在提高学生理论知识的基础上， 让学生懂得如何操作计算机解决实际问题才是中职计算机 教学的关键环节。分组学习方式在面对基础水平参差不齐的 学生，有着良好的效果。所以推进中职计算机教学中分组协 作式学习有着重要的意义。

三、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用 1.优化分组方式，提升学习效率。为了做到最大化发挥 分组协作的优势，优化分组方式是非常必要的。在分组之前， 首先要对全部的学生进行综合的评价，包括：基础知识、兴 趣爱好、性格、学习习惯。只有对每一位学生都深入了解， 才能保证分组过程中能照顾到每一位同学，从而提高小组内的学习氛围和竞争力。而进行学生能力的评估可以采用问卷 调查的方式。对于个别有特殊情况的学生，教师要适时进行 面对面的交流，了解学生，进行恰到好处的安排。而分组可 以将学习能力和表达能力强的学生与学习相对较弱的学生 分为一组，让小组成员之间互帮互助，提高整体学生的学习 兴趣和水平。此外还要尊重学生的意见，考虑学生的性格特 点，让每一位学生都对分组基本满意。只有小组内部不产生 矛盾，才能做到协同学习的目标。2.强化小组意识，提高实 践能力。小组学习的主要参与者是小组内成员。教师要在教 学过程中给予小组更多的实践时间，让学生多动手，让组内 成员多交流互相学习。但是这并不代表教师完全放任不管。

教师应当在协作学习期间，时常展开巡视工作。对于有问题 有疑问的小组，要采用引导和点拨的方式帮助学生解决困难。

即便在分组时强调小组内学生能力的互补，但是对于特别有 困难的学生教师就要进行单独的辅导，帮助他们适应教学进 度，更快的融入到小组的活动中去。对于小组的实践活动， 展开适当的评价和评比也是很必要的。教师每隔一段时间就 组织所有小组进行一次集体活动，要求每个小组以小组名义 提交活动结果，并对优秀的小组进行适当奖励。利用比赛的 方式激发小组间的竞争意识，提高小组的学习信心。3.精心 设计合适的教学内容。由于分组协作式学习是以小组为单位 的学习方式，与传统的学习方式有所不同。教师在备课时要 有意识地设计适合小组学习的教学流程，提前安排小组的工作，让分组学习融入到授课当中。对于课程中的重点难点， 可以进行小组先讨论的方式，教师进行引导帮助每个小组得 出自己的结果。这样有益于学生对知识的理解，提升教学质 量和教学效果。在课后，可以以小组为单位安排本课程的拓 展作业，让小组从课堂内延伸到课堂外。总之，分组协作的 学习方式体现的是合作与竞争的统一性。教师在设计教学内 容时，着重从合作竞争上入手。

四、结束语 本文就中职计算机教学中如何利用分组式学习展开了 论述。分组协作作为一种先进的学习手段，无疑对教学工作 向更好的方向发展有重要作用。但是教师在利用组间竞争时 要有分寸，不能产生过大的差异，尽量让每个小组都全面发 展。同时也要保证课堂按照既定的方案进行。当然，教师也 要清楚的认识到分组协作的教学中，教师只是引导和帮助的 作用，小组才是教学的主体。

参考文献：
[1]张涛.中职计算机教学中分组协作式学习的应用浅 探[J].电子测试,2015,(12):62-64. [2]诸军.中职计算机教学中分组协作式学习的应用[J]. 才智,2013,(1):63-63. 第五篇：项目教学法在中职计算机教学的实施 就目前来看，我国信息技术的发展速度是十分快速的， 可以说现代人的生活已经离不开计算机技术的运用。计算机技术所带来的巨大变化对计算机教学也提出了新的要求，在 这种情况下，传统的教学方法已经不能满足计算机专业人才 培养的需求，因此计算机专业教学需要依据实际情况展开研 究，选择新的符合要求的教学方法。在这种背景下，项目教 学法应运而生[1]。项目教学法是一种新型的教学方式，其 是在计算机技术带来社会环境改变的大背景下产生的，其强 调学生的学习主体性，注重在课堂中发挥学生的主动性与创 造性，因而对于培养学生的创新能力具有重要作用。而计算 机专业中最为重要的一项教学目标就是为社会培养具有创 新能力的专业人才，从中可看出，计算机专业的人才培养目 标与项目教学法的最终目标是一致的，因此在计算机专业教 学中实施项目教学法是可行的。

1项目教学法分析 项目教学法一建构主义为主体，以具体项目的开展为主 线，以学生为主体，以教师为指导，通过学生的合作探究， 促使教学相长的一项有效教学方法。项目教学法作为一种新 型的教学方法，与传统的教学方法有很大差异。在项目教学 法开展过程中，老师在课堂中起到的是“向导”的作用[2]。

教师将教学过程划分为具体可行的若干步骤或任务，之后再 将这些任务或步骤下发到每位学生，让学生依照所学知识自 己完成这些任务。这样的教学方法运用于计算机教学中，使 得学生的思维可得到有效锻炼，也使得学生的创新能力得到 培养，提高了学生的动手能力，最终为社会培养出各种能力并驱的高素质人才。学生在完成任务过程中，要将老师下发 的所有任务进行综合考虑，之后在实践过程中使得学生对理 论知识进行深层次理解，再将其转化为实践技能[3]。这样 的思考过程和实践过程对于提升学生的综合能力是有着重 要作用的。具体来看，项目教学法的主要特点有：1.1科学 性项目教学法在计算机教学中的应用使得教学过程中真正 将理论知识与实践技能的获取融为一体。在教学过程中，这 种教学方法赋予教学内容一定实用价值，让学生可在实践中 学习，在实践中探究，从而将理论知识与计算机实践技能有 效结合在一起，提高了教学的科学性。另外，这种形式还可 对教师及学生的教学实践及学习实践合理安排，使得资源配 置的合理性得到实现。1.2系统性项目教学法的开展条件是 师生共同完成一个整体项目，且需要考虑到学生学习知识的 整体性要求，通过对学生最近学习知识的指导，使得学生对 学习知识可充分理解及消化，并为下一阶段的学习打下良好 基础[4]。通过这样形式，使得教学过程形成一个有机系统， 既对学生学习的实用性要求进行了满足，又强调了教学内容 的系统性要求。1.3层次性项目教学法在执行过程中有其要 求的科学性及系统性要求，同时它还需要对传统教学方法的 有利部分进行充分吸收。教师在教学过程中需要对学生成长 发展所需要的要求正确认识，从而把握好教学重点，夯实学 生学习基础。1.4灵活性项目教学法在实施过程中没有固定 模式，即可以分组形式进行学习，也可以全班探究形式进行学习。从中可以看出，这种教学方法是十分灵活的。只有针 对课程的实际情况，才会构建起实际的学习环境，从而保证 了教学方法实施的能动性及有效性。

2中职计算机教学中实施项目教学法的意义 2.1提高学生学习成绩项目教学法是利用具体项目的实 施，使得学生在实际操作过程中加深对知识的理解程度，在 实践中验证了知识。同时，在项目实施过程中，若学生遇到 一些困难，可寻求老师的指导与帮助，并在老师指导下，自 觉探索解决问题的方式，从而对学生的求知欲进行有效激发， 使得学生加深对知识的理解程度。2.2激发学生的学习兴趣 学生在完成项目时，可将现实中的创设情景与计算机知识进 行有机联合，在真实操作下使得学生的注意力被吸引，并使 得学生主动积极参与到项目实施过程中，对学生的学习能力 及可持续发展能力进行显著增强[5]。2.3可对学生的综合能 力进行提高项目教学法是利用具体项目的实施，让学生围绕 一个项目开展具体学习，进而对学生的自主能力及学习能力 进行培养。通过对具体问题的解决，使得学生的实际能力及 解决问题的能力都得到锻炼。另外，项目实施过程中可组织 学生就项目问题展开讨论，使得学生在不断探究讨论过程中， 对自身的交往能力以及表达能力也进行提高，进而对学生的 团结协作能力进行培养。2.4激发教师的创造性项目教学法 对教师也提出了相应的要求，要求老师可熟练掌握教学中用 到的各种技巧，把握课程开展节奏，并灵活合理选择实施项