体育教育有哪些课程 体育教育体操课程教学改革研究

体育教育体操课程教学改革研究

关键词:体育教育专业；
体操课程；
矛盾；
趋势 中图分类号:G807.01 文献标识码:Ａ 文章编 号:2095-2813(2015)12(a)-0028-02 体操课程作为我国高等院校体育专业主干课程之一,近 些年来,随着教学改革的不断深入,以重视人个性发展的现 代化教育目标逐渐将体操课程化为异类。自学校体育产生以 来,体操课程一直都是体育专业的必修课程,但其包含的健 美操、体育舞蹈等分支逐渐成为独立的教学研究方向,而留 下的器械体操、徒手体操、队列队形等基础内容已经被体育 专业学生认为是枯燥无味,不符合时代发展的陈旧内容,为 此,很多学校已经将原有的学制一年的体操学时压缩为半个 学期,甚至有些学校已经不再开设体操课程,这种情境令人 担忧。由于对体操课程重要性的理解存在严重的分歧,高校 体操教学改革的步伐快慢不一,严重阻碍了高校体操教学的进一步发展。该文针对体操教学改革中存在的主要矛盾进行 分析,提出体操项目改革新的思路与看法,让体操教学重新 焕发新的生命。

1高校体育教育专业体操教学改革中存在的几种矛盾 1.1体操课程自身特点与学生日益下降的身体素质之间 的矛盾 在古希腊体育史上,“体操”一词曾经代表了所有的体 育运动项目。发展至今,“体操”包含的内容已经随着其他 项目的逐渐壮大而只剩下基本体操、器械体操等内容,这些 内容在趣味性上已经满足不了学生对新奇事物的追求,训练 标准高、需要极强意志力等特点使学生对体操项目望而却步。

很多学生喜欢体操课,可接触到体操的竞技性内容时,却又 变得胆怯,怕受伤心理较为严重,一旦学不会动作就不敢重 新尝试,形成恶性循环后,体操课堂上积极性不高,练习次数 减少,导致害怕体操课。严格来讲,体操的这些难度动作最终 目的是要让学生通过细致的观察、认真的练习以及和同伴之 间的协作最终完成动作,在这个过程中让学生主动解决自身 存在的问题,提高学生坚忍不拔、刻苦耐劳的意志品质。如 今,随着体育专业学生身体素质的日益下降,除了个别在高 中时期接触过体操的同学外,大部分同学自身身体素质不能 在短时间快速提高,不足以快速消化掉课堂上教师所教授的 体操教学内容,比如在教授“鱼跃前滚翻”内容时,没有足够 的腿部力量、对动作的正确认知、以及勇敢果断的意志品质,根本不可能做出高质量的动作。这两者之间的矛盾在学生整 体素质日趋下降的今天,还将一直持续下去,解决矛盾的方 法只有通过教师进一步提高教学水平和学生不断增强自身 素质等途径来不断解决。

1.2体操项目内容的独特性与大众对其认知偏差性之间 的矛盾 众多体育项目中,体操项目有着其他众多项目没有的项 目特点。项目分类众多,如器械体操中,男子项目就分鞍马、 吊环、跳马、双杠、单杠等众多项目,女子有跳马、高低杠、 平衡木等,各个项目特点也不尽相同。但是,大众传媒灌输给 观众和听众的仅仅是竞技体操的众多内容,奥运会、全运会 竞技体操比赛的冠军很多人耳熟能详,但是却不了解体操技 巧比赛的冠军,队列队形比赛的情况。大众认知上的偏差导 致了许多人不敢轻易碰触体操这种兼具美观性和危险性的 项目。体操项目在学校的生存和发展离不开相关领导的扶持, 领导对项目特点理解上存在偏差,害怕学生出危险的心理直 接就能将体操项目拒之门外。所以,体操项目如果想走出泥 潭,这对矛盾的对立必须缓和。

1.3体操课程“实用性内容”与“竞技性内容”之间的 矛盾 80年代以来,高校体操课程总学时数基本能够达到96学 时以上,基本上都能够对基本体操、竞技体操众多内容进行 介绍与学习。随着排舞、啦啦操等新兴项目的不断涌现以及课程的不断压缩,如何在短时间内将体操包含的众多内容教 给学生,竞技体操内容与广播操、队列队形、轻器械体操内 容安排比例为多少,让许多体操教师为止头疼。竞技体操以 发展学生身体柔韧性、协调性,改善肌肉力量,提高心血管机 能,发展学生勇敢果断的坚强意志品质方面有着不可替代的 作用,另外,在学习动作的过程中,彼此保护与帮助,增进同 学之间的交流,增强了班级凝聚力和团结协作的社会意识, 增强了其融入团体的适应能力。而基本体操中的队列队形、 队列口令、广播体操等内容是体育教学专业学生必备的基本 功,这也是上好其他项目内容的基础。由此看来,“竞技性” 内容与“实用性”内容的有效协调,也是体操教学改革中亟 需解决的主要问题。

1.4体操教学改革的高要求与目前教学现状之间的矛盾 体操改革的高要求体现在以下几个方面:首先,对教师 的要求高。教师是体操课程的引导者,也是体操课堂的调度 者。体操教学的效果如何,很大程度上取决于教师对学生的 了解、对教材的分析、备课的充分程度、对课堂教学方法的 运用等诸多方面,教师掌控教学的能力越高,取得的教学效 果越好。而体操教学改革过程中,教师不但要能够熟练的掌 控课堂,还要使每节课都能“出彩”,如器械教学中如何生动 形象的讲解动作,如何让学生主动的去接受教授内容,如何 能够使学生积极性提高,如何能够在动作教学中促进学生身 体素质提高的同时,能让其心理品质同样更上一层楼。而目前,教师业务水平低、学生素质差、接受动作慢等问题使体 操教学改革不能够落实到课堂教学中,这就需要教师通过不 断的提高自身素质,向老教师学习教学经验,不断积累教学 实践来推进体操教学改革的进度。另外,高校体操教学中的 场地设施直接决定了其体操教学改革的力度。如进行实用类 体操教学内容时,涉及到走、跑、攀登、爬越和背负重物等 练习手段,而这些手段对器械要求相对要较高,如爬绳、肋木、 攀岩墙、软梯等练习器械,其中有些器械比较昂贵,学校在配 置体操相关器械时捉襟见肘,器械的缺乏就导致了部分实用 类体操内容无法进行,学生不能够获得与生活相关的实用类 技巧。

2体育教育专业体操课程教学改革的趋势 2.1“创新型体操教学”势在必行 上世纪,注重“基本知识、基本技术、基本技能”的教 学方法显然不能适应现代教学的要求。追求创新型的体操课 堂是满足学生求知欲、提高学生各方面素质的有效手段。如 表1所示,创新型体操课堂包括项目教育、健康教育、身体教 育和能力培养等四个方面的内容。创新型课堂必须要落实到 提高学生能力方面去,改变以往学生学习体操只是为了应付 最终的考试。体操练习方法多种多样,如何让这些方法成为 学生终生体育锻炼的方法,如何让学生在学习动作过程中去 掌握动作的原理和方法,转而去引导其他同学探究式的共同 学习,这是创新型课堂所要解决的主要问题。创新能力体现在课堂的每一个环节,学会去主动思考,做到观念创新、方法 创新、意识创新,这样才能使新型体操课堂呈现出活跃的课 堂氛围。教师在这个过程中,要敢于让学生创新,引导他们主 动去展现自我,让他们敢于释放他们的个性特点。

2.2“传统型+趣味性”体操内容的有效补充 当代学生无限的求知欲决定了高校进行素质教育必须 要有全面性的教育。在传统体操基础上加入趣味性的内容, 让他们在身心愉悦的基础上,主动吸纳传统的基础性内容, 这样会起到事半功倍的效果。如力量练习时增加实用类体操 中的一对一搬运、二对一搬运、骑坐肩上、托背托腿法等多 种方法,各种方法练习的部位不同,都能够起到力量锻炼的 效果。在复习广播操时,可以采用一编用全力做,一遍放松搞 笑的形式,采用分组比赛的方法寓教于乐,让学生体会正确 动作的同时,看一看别人的错误动作,这样在做广播操时能 够时刻提醒自己注意动作要领。

2.3新型师生关系的建立是进行体操教学改革的前提 在开展体操教学的过程中,要将以往以比赛为目的、以 提高身体机能为核心、以教师为主体的教学方法舍弃掉,转 变为以学生为主体,以发展学生的身心素质及个性需求为核 心,以实现学生的自我价值和追求为目的的教学模式,使学 生真正从心底爱上体操运动。良好的师生关系能够使教师在 体操教学中多多聆听学生的反馈,让学生做课堂的主人翁, 教师不但能够看到自己教学中忽略的部分,也能够发现学生在主导课堂时有哪些不足。体操教改过程中,教师与学生是 教学改革的主体,两者只有最大限度的调动自身的积极性, 考虑到教学过程中的每一环节,这样才能起到“1+1>2”的效 果。

3结语 体育教育专业体操课程深化改革任重而道远,教师能力 素养差与学生素质日益下降的身体素质不容乐观,另外,体 操课程教学改革必须加强对体操内容和概念的宣传,消除大 众对体操认知上的片面看法,促使民众对体操有全面正确的 看法,社会及学校要对体操课程改革多多扶持,才能走出目 前体操尴尬的境遇。在今后一段时间内,建立新型师生关系 是继续进行体操教学改革的前提,充分发挥教师和学生的主 观能动性,加强对教师业务理论能力的学习,在课堂上注入 吸引学生眼球的新的体操内容,释放学生个性,引领学生具 备终身体操意识,形成健康的锻炼习惯,为将来的中小学体 操教学打下良好的基础。

参考文献 [1]闫虹,赵永魁,雍世仁.探新时期高校体育教育专业 体操普修课的改革思路[J].北京体育大学学报,2004，27 （3）：384-385. [2]杨萍,张学刚.我院体操教学回顾和改革设想[J].北 京体育师范学院学报,1997(2)：55-60. [3]陈淑珍.中小学体操教学路在何方[J].成才之路,2010(3)：96. [4]马飞,张战毅.普通高校体操教学改革的思路[J].哈 尔滨体育学院学报,2003，21(1)：116. [5]梁建平,候乐荣.体育教学中的非语言符号[J].北京 体育大学学报,1999(1)：60. [6]刘文蛟.在试论体育教学与非言语行为[J].解放军 体育学院学报,2001(3):45-47. [7]王汝田.试论非语言行为在体育教学中的运用[J]. 合肥学院学报：自然科学版,2004(1)：92-94. [8]吴金元.体育教育学中非语言交流的应用[J].吉首 大学学报：自然科学版,1994(2)：120-122.