高职顶岗实习良性运行机制的建设策略

高职顶岗实习良性运行机制的建设策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0201-02 高职人才培养目标是高职人才培养的总原则与总方向， 是开展教育教学的基本依据，准确把握高职人才培养目标， 有利于高职教育正确定位，做到健康和谐发展。我国高职教 育的人才培养目标是：以培养具有一定理论知识和较强实践 能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位 的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技 术教育的高等阶段[1]。

顶岗实习是高职教育人才培养计划中安排在校外实训 基地进行的重要实践性教学环节，是职业教育实践性和职业 性的必然要求，是实现高职教育产学合作的重要途径，是培 养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的 有效手段，在我国高等职业技术教育中发挥着极为重要的作 用。

1 目前高职院校顶岗实习面临的问题 1.1 部分企业对学生参与顶岗实习不积极，落实顶岗实 习不彻底企业与高职院校的理念不一致，导致企业参与学生顶岗 实习不积极，顶岗实习落实不彻底。高职院校认为学生参与 顶岗实习是对专业学习的一种延续，是培养学生职业素质和 提高职业技能的重要手段；
学生参与顶岗实习还可以降低企 业的生产成本，解决企业招工难的现状，并为企业培养和储 备后备人才。而企业则主要担心学生的顶岗实习会影响到企 业的正常生产和产品质量，甚至是影响企业的安全生产。所 以企业缺少配合学生顶岗实习的积极性和主动性。导致有些 专业学生的顶岗实习质量不高，层次过低，或流于形式。从 而缺乏能满足顶岗实习要求的、相对稳定的校外实习基地。

1.2 部分学生对自身的定位不足，参与顶岗实习的态度 不端正 尽管国家和学校一再教育学生认清现状、转变观念，但 仍有一部分学生对自身的定位不准，眼高手低，职业理想、 职业观念陈旧，缺乏责任意识和吃苦耐劳精神。他们过高估 价自己，不愿意充当“廉价劳动力”，认为顶岗实习不符合 大学生的身份。他们从昨日的学生一下子转变为今日的一线 劳动者，由被服务的对象突然转变为从事生产或为别人提供 服务的角色过程中，部分实习学生不能及时调整心态，不能 坦然接受。导致该部分学生缺乏实习的主动性、责任心和上 进心。

1.3 缺乏可控的顶岗实习长效管理和监控机制 顶岗实习的学生往往分散在不同的企业，不同的岗位，在长达半年至一年的实习时间里，学生可能要面对必须独立 完成的生产任务和重复、单调的岗位操作，面对比在学校学 习竞争更具挑战性的工作能力比拼，这对学生的心理素质将 是极大的考验，如何保证顶岗实习的正常进行至关重要。这 时的学校如果没有与之相当的体制与机制保障，顶岗实习很 易失去有效的控制，形成“放羊”现象，无法切实保证顶岗 实习达到预期的教学目标。

2 顶岗实习长期高效运行的指导思想 顶岗实习是高职教育中重要的实践性教学环节，是实现 高职教育产学合作的重要途径。我国高职教育中的“顶岗实 习”人才培养模式体现了教学与实践相结合的思想，是职业 教育体制和教育模式改革的重大创新，它符合职业教育发展 的规律和特点；
有利于学生就业能力和创业能力的培养；
是 职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。

今天的顶岗实习不同于传统的实习，它是以真实的工作 场景为课堂，变消耗性实习为生产性实习，变传统的以理论 为主的教学模式为“情景教育”的教学模式，是以培养学生 职业素质和职业能力为主的实践性教学模式，体现了“真实 性、生产性和效益性”的特色。是我国高职教育教学的主要 模式之一。我个人认为好的、可持续性的顶岗实习应该实现 “学生、企业、学校、家长、社会”等五个主体共赢。顶岗 实习的预期效果见图1[2]。

3 建立顶岗实习良性运行机制的几点思考3.1 进一步加大政府引导和政策支持的力度 政府引导和政策支持是高职教育中顶岗实习能否顺利 开展的关键因素。欧美发达国家，职业教育有较为完备的法 制保障，企业因此顺其自然地承担了职业学校学生的专业实 习任务，成效显著。而我国关于职业教育的发展虽然在《国 务院关于大力发展职业教育的决定》中有明确规定，要求企 业建立接收职业院校学生实习的制度，但是客观地说，高职 教育中推行的工学结合、顶岗实习教育体制只是初见成效， 与我们期望的效果还有差距，我们还应该继续呼吁政府和教 育部门，进一步加大对高职教育顶岗实习的支持力度，建立 完备的法制保障体系。比如，在要求企业承担高职学生顶岗 实习的同时，给予政策上的优惠措施等，让企业能够积极主 动地参与学生的培养和教育工作。

3.2 解放思想、转变观念，以正确的态度认识顶岗实习 首先是学生的思想要解放和观念要转变。早在十几年前， 我国的大学教育确实是精英教育阶段，大学生是科技和知识 的象征，是国家培养的白领人才。所以，受传统观念的影响， 高职院校的部分学生会过高的估价自己，眼高手低，认为顶 岗实习不符合大学生的身份，从而缺乏在实习中的主动性、 责任心和上进心。殊不知时过境迁、时移世易，如今的大学 已经步入了大众教育阶段，高职教育的目标定位在“培养面 向生产和服务第一线的高等技术应用型人才”。所以，如今 的高职学生要认清形势，端正态度，努力以劳动者的姿态积极参与顶岗实习环节。

其次是企业的管理者和决策者要解放思想、转变观念， 正确认识顶岗实习在企业发展中的作用和机遇。在经济高速 发展的今天，企业对生产一线高素质人才的需求不是饱和了， 而是更加紧缺了。而学生顶岗实习刚好可以为企业提供大批 有知识有文化的高素质员工，在解决企业用工短缺的同时， 又能为企业节约成本，并能在一定程度上提升企业的文化氛 围。如果企业能够把握机会与学校签订长期的顶岗实习用工 协议，还能获得长久性的人才资源储备，形成学生顶岗与企 业招工的良性循环。

3.3 需要有富有弹性的顶岗实习教学计划，以适应企业 顶岗需求 目前高职专业教学计划无法与企业实际运行情况相匹 配。企业的主要任务是连续性生产，是以追求最大经济利益 为目的，有其特有的经济活动规律。

（1）要求在一个岗位上保证有胜任岗位工作的学生持 续顶岗，而不是上半年有学生顶岗，下半年没有学生顶岗。

（2）有些生产岗位需要一定时间的上岗预习期此后才 能“顶岗”，特别强调经验性和熟练程度。这就要求学生参 与顶岗实习的时间不能太短，不易频繁轮岗。

因此，专业教学计划在顶岗实习安排上，必须迎合企业 的需求，而不是奢望着企业迎合学校的需求。只有设计出能 与合作企业协调运作的顶岗实习教学计划，顶岗实习才能真正“可持续”开展。

3.4 建立科学的管理和考核机制，以保障顶岗实习善始 善终 顶岗实习的学生因为分散在不同的岗位，甚至是不同的 企业，管理难度自然加大，所以顶岗实习的管理必须打破传 统的学校管理模式，采用企业、学校、家长共同参与的新模 式。严格过程管理，优化考核方案，督促学生圆满完成顶岗 实习并顺利毕业。

4 结语 顶岗实习是实现高职教育人才培养目标的关键环节，在 高职教育中具有举足轻重的作用，建立以“顶岗实习”为机 制的教学模式符合现代企业人才需求目标。虽然目前高职顶 岗实习面临着诸多困难，但是随着顶岗实习良性运行机制的 不断探索和深入研究，笔者相信在不久的将来必将能够找到 一条实现“学生、企业、学校、家长、社会”等五个主体共 赢的、可持续的、健康的发展道路。