[中学语文教学中情境教学法的运用]中学语文教学

中学语文教学中情境教学法的运用

情境教学, 是指为了实现教学目标, 在教学过程中根据教学内容及学生实际 情况, 运用各种教学手段, 烘托某种气氛, 或设置一些场景, 让学生获得情感体 验, 从而有效获取知识, 提升技能的一种教学方法。心理学认为, 情境就是具体 的环境, 能够直接刺激人的神经, 具有一定的生物学意义和社会学意义。情境教 学中, 教师精心设计的生动形象的场景、逼真浓烈的氛围, 能够迅速调动起学生 的学习兴趣, 达到最佳的教学效果。

一、情境教学的作用 1. 能够将教学内容直观形象地展示给学生 情境就是具体场景或形象。无论是何种情境, 自然天成或人工创设的, 都是 能够用感官真切感受到的对象。这些对象, 目可见, 耳可闻, 手可触, 或眼、耳、 鼻、舌、身都可以感知到, 使人如临其境, 如见其景, 因此, 形象性就是情境教 学的首要特征。形象是情境教学的核心要素, 没有形象, 就不可能有情境和情境 教学。情境是一个个具体的、与众不同的、活生生的事物, 不是抽象的、空洞的、 无内容的概念, 离开了形象, 情境的生命也就无所寄托了。

2. 能够将认知与情感统一起来 认知与情感是教学的二个重要目标。在学习过程中, 学生只有将认知与情感 有效融合起来, 才能使学习活动更加深入、更加持久地开展下去, 达到良好的教学效果。情境教学根据学生的学习需要, 根据教学目标, 有计划、有目地创设教 学情境, 学生有如“身临其境”, 充分发挥认知与情感的作用, 实现“知”与“情” 的对称, 进而实现课堂教学的最优化。

3. 能够对学生产生心理暗示 情境教学也叫暗示教学。情境可以对人的心理产生明显的暗示作用, 它以润 物无声的方式, 不露声色对人的心理和行为产生影响。如教室墙壁上悬挂的标语、 名人画像等, 都是在用暗示的方法对学生进行心理引导和激励。情境教学中的暗 示是一种认知暗示。在某种特定的教学情境中, 学生与情境之间进行信息交流, 通过暗示, 极大地开发学生的潜能, 使之“茅塞顿开”“恍然大悟”, 如醍醐灌 顶, 振聋发聩, 记忆的闸门打开了, 智慧灵光闪现了, 情感的港湾奔涌了, 想象 的翅膀张开了, 学生在暗示中受到启迪, 教学自然水到渠成, 效果不言而喻。

4. 能够寓教于乐 成功的教学不仅要让学生会学, 更重要的, 还要让学生“乐学”。“乐学”, 就是具有强烈的求知欲和孜孜以求的学习动力, 以持之以恒、百折不挠的顽强毅 力, 通过克服重重困难, 获得知识和能力, 从而得到精神上的满足感和幸福感。

情境教学能够根据教学内容创设情境, 唤起学生的学习愉悦感, 鼓舞学生自动求 知, 同时, 它能够调动智力因素和非智力因素参与学习, 使学生获得感官与心理 的快乐和满足。

二、情境的分类 1. 直观情境 2. 问题情境 提问是课堂教学的重要手段。我国宋代著名教育家朱熹说:“读书无疑者, 须 教有疑;有疑者, 却要无疑, 到这里方是长进。”学生读书, 往往走马观花, 读 是读了, 但印象不深, 原因之一就是读书不会产生疑问。因为未能深刻体味文章 的真谛, 无法体会文章的精髓, 收获也就不大。教学中, 教师应通过情境设计, 有 针对性地提出问题, 帮助学生以“问”促“读”, 思考分析, 解决问题, 从而理解文章内容。久之, 就能提高学生的辩证思维能力和表情达意的能力。

3. 推理情境 培养学生的逻辑推理能力, 是语文教学的重要任务。智育是语文教育的核心, 智力发展是智育的核心, 思维又是智力的核心, 而推理是思维的关键, 教师应根 据教学内容和教学目的, 创设演绎情境、归纳情境和类比情境, 引导学生认识事 物, 概括特征和举一反三。

4. 语言情境 三、情境的创设方法 1. 生活展现法 2. 实物演示法 俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物 演示情境, 正是从这一认识规律出发的。比如教《景泰蓝的制作》, 教师与其花 费大量的时间和口舌去描述景泰蓝的样子, 介绍景泰蓝的制作过程, 不如给学生 展示一个景泰蓝实物, 学生一看便知, 景泰蓝是如此模样。教师还可以播放景泰 蓝制作的记录片或科普片, 让学生与文章中的描写相对比, 不仅省去了许多讲解 的时间, 而且更加生动和直观, 教学效果事半功倍。

3. 图画再现法 4. 音乐渲染法 音乐是全人类共同的语言, 任何国家、任何民族、任何语言的人都可以通过 音乐进行交流, 同时, 音乐具有净化心灵、启迪思想、丰富情感的作用。在情境 教学中, 教师要充分运用音乐这种手段来创设情境。在教学导入时, 老师可以播 放一段与教学内容相关的音乐来渲染和烘托气氛。

5. 角色体会法 在故事性较强的教学内容中, 角色体会法比其他情境法更容易发挥作用。如 戏剧的教学, 教师完全可以让学生角色扮演, 在课堂上“演出”。通过演戏, 学 生会与剧中人物进行对话, 与故事背景和环境进行对话, 甚至与自己进行对话,体会角色的心理和角色的思想感情, 融入故事的背景, 引发自己的思考。在学生 表演故事情节的时候, 教师要精心指导, 也可以亲自参与到表演当中, 与学生一 起完成角色体会。在角色体会过程中, 教师要引导学生充分“入戏”, 让学生感 受:剧中的“事”好像就是自己做的, 剧中的“话”好像就是自己“说”的, 扮 演得越真就越感到亲切, 越感到愉快, 就越感到学习的轻松。

6. 语言描绘法 总之, 情境教学法是一种行之有效的教学方法, 在中学语文教学中运用情境 教学法, 可以优化课堂教学效果, 提高教学质量。

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