浅谈物理教学中德育教育和自主创新学习方式|

浅谈物理教学中德育教育和自主创新学习方式

2. 辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。

大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他 坚持实践，成为近代物理学的巨人。

如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合 起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律， 用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不 仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世 界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

3. 道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介 绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实 求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。

例如，焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次 实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年 研究，发现了电磁感应现象。

以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自 我解剖，解中培新，培中有生，净化心灵，优化素质。二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透 三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透 不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲 求教学方法的艺术。

1. 德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。

比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开 我国南大门的“帮凶”；
古人发明的造纸术、活字印刷却被 用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”， 可消除学生的逆反心理，收效更佳。

2. 德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实 验、参观访问也是进行德育的好阵地；
教学中利用图表、挂 图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受 性。

3. 德育渗透应掌握“分寸”。不能过多引用哲学名词 把物理课上成政治课，例如，只说明电场磁场是一种特殊物 质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则 看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。

随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命也要把学 生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自 我，应对挑战。那么在物理教学中如何体现学生的自主创新 学习呢？ 四、加强直观教学 五、注重理论联系实际，使学生认识更加具体化尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推 大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学 生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律， 记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把， 请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩 上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性， 这就很能说明问题。

六、正确的肯定和激励学生的回答 学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不 可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回 答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论 共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。

这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学， 不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的 肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。

总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉 快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了 许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水 的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是21世纪的 创造型人才。