高中英语任务型 [浅析高中英语任务驱动法的运用]

浅析高中英语任务驱动法的运用

任务驱动法就是通过教师给学生布置任务，激发学生主 动学习完成任务的学习方式，它相对于传统的初中生物照本 宣科式教学方式，能很好地帮助学生激发起学习生物的兴趣， 特别是任务驱动法会利用学生的好胜心理而在学生之中展 开一种良性的竞争，这样学生们在这些竞争之中便能很好地 提高自己在英语学习方面的积极性。

一、在高中英语的教学中运用任务驱动法的意义 首先，任务教学法能很好地帮助教师理清教学的目标和 层次，一个个学习任务的布置能很清楚地向学生传达所学知 识哪些是重点哪些只需要了解，更能让学生对所学知识产生 一个层次感，在做任务的同时由浅入深地去学习。

其次，任务教学法能让课堂的主体由教师转变为学生，在学生依靠自己或者团队协作完成任务的时候，能很好地带 动他们的主观能动性，从而使他们在学习中能掌握主动权， 为他们自主学习英语的有效性提供了保障。

最后，在课堂上应用任务驱动法能有效加强课堂的灵活 性，与以往大不相同的上课方式能很好地活跃课堂气氛，有 助于学生摆脱平常紧张而严谨的上课心理，从而能使他们的 积极性得以提高，为学好高中英语奠定基础。

二、在高中英语的教学中运用任务驱动法的具体方式 1.为学生设计合理学习任务，激发学习兴趣 2.引导学生完成任务，加强师生间的交流 为学生精心设计一个好的任务只是一个开端，学生进行 任务的过程才是关键，然而，学生往往会在进行任务的过程 中产生很多疑问而不懂得如何将任务继续下去，有时就会导 致学生敷衍教师所布置的任务，而使我们的任务驱动教学不 能达到预期所想。因此，教师在学生开展任务的过程中应当 加以启发，为学生解决一些常见的或者是能预见的错误，从 而起到一个引导的作用。同时，和传统高中英语的相对沉闷的课堂所不同的是任务驱动法的实行能很好地加强教师与 学生之间的交流和探讨，特别是在学生执行任务的过程中遇 到困难的时候，学生积极地向教师提出他们心中的疑问，而 教师便能对他们的疑问进行稍加的提示，以为他们打开疑问 的大门提供一道线索。例如，当我在讲到英语作文板块有关 现象类型主题的时候，我给学生们布置了去写一篇有关这方 面的英语作文，这个时候有很多学生不知道究竟该怎么着手 去写，于是乎我便给予了一点任务的提示来引导他们。我将 写这类作文的大概模版讲解了一下：第一段应当用一两句话 阐述一下这是一个怎样的现象，然后第二段就要引入这一现 象产生的原因，一般原因以3到4点为宜，这样比较能满足作 文的丰富度以及可以很好地达到题目的字数要求。接着最后 一段就要阐述自己的想法或是提供一些解决的方案，这一点 可以根据自己的想法随意发挥，但要注重阐述语句的通顺以 及与题目的相关度。

3.合理评价学生完成任务的情况 在引导学生完成任务后教师要根据学生的完成情况来 给以合理的评价，教师不仅需要关注学生完成任务结果的好 坏，更要注重学生在完成任务时的参与过程和投入程度，我 们知道，有些时候结果并不能说明一切，一件事的过程才是 最重要的，因此，教师对学生过程的评价能很好地促使学生更加扎实地将任务一步一步地完成下去，而不是一开始就盲 目追求一个好的结果以至于忘了过程的重要性。例如，在我 布置一些小组讨论的任务时，我就会在课上观察每个学生的 投入情况，哪个小组的讨论声越大越激烈，那么说明他们对 课堂教学的参与程度就越高，另外，在小组之中作为代表起 来发言的，我也给以一定的加分，因为发言者相对于小组其 他成员是更加踊跃和积极的。

结语 【参考文献】 [1] 马俊玲. 基于任务驱动下的高中英语阅读教学初探， 《学周刊（上旬刊）》，2015年10期. [2] 张凯. 任务驱动法在高中英语阅读教学中的运用， 《学周刊（A）》，2013 年9期.