高校教学管理 [高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法]

高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法

根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号） 文件的要求，各高校需在人才培养方案进度表中突出公共选修课的学分及分配比 例，这就要求各高校都必须开设公共选修课，然而在实际运行与管理过程中，出 现了不少问题，教学质量在大幅度的下降，下面以广东创新科技职业学院为例。

1 公选课教学管理方面存在的问题 1.1 公选课的开设随意 公选课大部分由老师自愿申报，教学主管部门审批，但目前普遍存在 “凡报必开”的现象（只要学生选课人数达到40人），这就导致课程的开设在很大 程度上取决于老师科研研究的方向或个人的兴趣爱好，而目前随着体制的改革和 学生规模的上升，使原本淘汰机制取消，课程也没有系统的调研，规范的指导目 录，导致公选课开设很随意。

1.2 对教学的质量监控不高 公选课一般突出时效性、有的内容就是根据学生爱好、时事新闻而设 计的，让教材的选择上有很大的困难，学生无课本，自然会降低对教师教学资料 的审核。另外，因教学资源有限，公选课往往安排在晚上授课，这个时间正好是 教学督导休息时间，很难安排督导员随堂听课，这就出现了对教学质量监控的空 白，同时也很难考核公选课教师的教学质量。

1.3 学生选课盲目 根据广东创新科技职业学院调查报告显示，大部分学生会根据自己的 兴趣爱好和个人专业发展来选择公选课，而目前我校每学期固定一个时间段开放 教学平台让学生选择课程，由于平台的局限性，无法介绍课程的内容，导致学生 盲目的选课，在我校“你对选择的公选课满意吗”报告中，只有四分之一的学生选 到了所期望的公选课，这就造成公选课对于满足学生需求、拓展知识面、个人素质发展、培养学生的创新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了学分制改革的 初衷，也不利于良好学分的树立。

1.4 学生到课率差 大部分学生认为公选课到课率低的原因如下：（1）老师所讲授的知 识太空，学不到实质的东西，来上课就是浪费时间；
（2）学生来自不同的班级、 年级，老师不可能每节课点名，学生有空子可钻，不来上课照样可获得学分，不 来上课无所谓。

1.5 评优成绩的不均衡 同一个班级，学生选择的公选课不一样，最终每个人获得的成绩标准 也不一样，这就给学生评优、优秀干部的选拔等造成了一定的难度，我校在进行 学生评优环节，将公选课的成绩不纳入其中，这无疑造成学生对公选课的轻视。

同时也不把学生对公选课教师的评价纳入教师教学体系考核的指标中，这大大降 低了公选课的考核及学生成绩的获得。

2 公选课教学管理需要改进的措施 公选课存在的问题归根到底就是管理者和教师的问题，要想从根本上 解决，就要在问题的基础上加强措施和改进的方法，以提高公选课的教学质量。

2.1 规范课程的审核流程 大学教育是培养素质人才和探索高深学问的场所，必须开设一批高质 量，高深度的公选课。这就要求在公选课开设时，一方面要对全校上公选课的学 生进行问卷调查，了解学生需求；
另一方面要加强对于审批流程的监督，不主张 “凡报必上”的原则，各教学单位负责人在初审时要严格把关，不仅要从课程的设 置上，还要从教师的教学方法上，主管教学单位也要参照学生评教指标、到课率 情况进行审批。

2.2 考试方式的改革 高校的成绩管理是一项非常严谨的工作，这就要求对于公选课成绩考 核上面必须采取严格的措施：一是改革公选课大作业考试的形式，要求公选课也 必须采用集中考试的方式；
二是公选课的考试签到、评分标准、试卷的批阅、试卷的归档参照必修课的要求进行，对于一些实践课程采取录像刻盘的形式保存， 主管教学管理也随机安排相关专业负责人对公选课的卷面进行批阅审核，对于发 现的问题进行通报并择期改正。

2.3 课程种类的多样性 该校在原有的理论课、实践课课程种类上，增加了“创意工作坊”课程， “创意工作坊”类课程要求凸显创意性、成果性、实效性和学生的动手能力，项目 范围以制作民间工艺品制作为主，随着这类课程的开设，学生不仅快速的融入到 课堂，到课率也大大提高了，这类课程不仅锻炼学生的动手能力、强化专业技能、 体验职业氛围及加强科技创新实践活动，同时也为学生完成毕业设计和教师进行 技术研发提供项目设计和制作平台，根据学校“工作坊”成功引入，也会继续加大 公选课课程的多样性，真正的解决公选课所面临的问题。