一、创设交际情境 学生口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的， 小学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有 具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也 不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要选择 贴近生活的话题，为学生创设情境训练学生的口头表达能力。
二、引导学会倾听 口语交际是听与说双方的互动过程，因此学会倾听是口 语交际教学的重点之一，必须努力培养。倾听，是一个人能 力的反应、素质的体现、品质的外露，是文明和谐地进行交 流的素养体现。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话 是尊重他人，礼貌的一种表现。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。口 语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安 静、耐心、不随意打断别人的话，明确说话者表达的意思， 并及时作出应对。
三、规范训练语言 口语交际必须使用普通话，克服方言的影响，因此老师 平时就要注意规范语言的训练。作为语文老师，首先就要作 好示范，坚持在课内外说好普通话，潜移默化影响学生。重 视朗读的训练，长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的 语汇，而且能不断增强语感，促进学生水到渠成的准确使用 语言，准确地表情达意。
四、重视激励评价 口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机， 他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。在 教学过程中，要消除小学生的害怕心理，首先要建立民主平 等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师， 缩短孩子与老师的心理距离，产生一种与老师交谈的欲望， 为大胆“说”打下良好的基础。应鼓励小学生大胆说话，老 师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；
善于发 现学生微小的进步并及时表扬。
总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语 交际的内容。我们要培养和提高学生口语交际能力，创设宽 松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。
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