精算 精算教育的反思

精算教育的反思

摘 要：
误区；
精算教育；
反思 最近几年，我国的精算教学得到了长足的发展，精算人 才所涉及的行业也逐渐增多，不管是金融业还是保险业，对 于金融人才的需求量，也逐渐增加了很多。精算教育已经走 进了高等院校，很多知名的高等院校都开设了精算专业或者 精算课程。可见我国精算教师正在走向专业化，普遍化。不 过毕竟我国开设精算教育的时间不算太长，而且我国教育体 制本身就存在着诸多问题，精算教育还是存在着很多问题的。

精算教育问题的出现，不是单方面因素造成的，是诸多因素 同时造成的。本文将简要讨论我国精算教育存在的误区，以 及相应解决的策略。

一、精算教育存在的主要误区 1、精算教育是针对精算师考试的教育 目前,我国采取的是精算师考试认可制,加之精算本身 的特点和我国现有教育体制的一些缺陷,一些院校的精算教育更多的侧重于应试能力的培养教育,把精算师考试的通过 率作为衡量精算教育质量好坏的主要标准。事实上,在精算 教育中,精算师资格的取得固然重要,但是仅有资格证是不 够的。作为一名合格的精算人员,不仅要有扎实的数理基础, 能熟练地运用现代数学方法处理经验数据,对未来变化的趋 势做出分析、判断,还要对法律、财务会计、金融、投资等 各方面有深刻的理解,特别是对风险具有敏锐的洞察力和处 理控制能力,运用自身的经验作出正确的判断,这才是社会 需要的精算人才,而不是精算考试工具。

2、精算教育是“精确”性的数理逻辑的教育 精算教育强调数学、数理统计的基础教育是毋庸置疑的, 数学的确是精算科学的“立足之本”,缺乏数学的精算是没 有理论架构的“空中楼阁”。事实上,精算本身就是建立在 数学基础上发展起来的新兴学科。但并不能因此管中窥豹, 过分强调数理逻辑教育,盲目地追求数学和统计基础而顾此 失彼,甚至只要学习数学,懂得数学,就等于懂得精算,因此, 个别院校容易认为,只要有数学人才,就有精算师资,就可以 办 精算专业,精算教育并不是想象中的那么困难。精算不 能就字面上简单理解为“精确计算”,也并非“精确计算的 科学”,而是一门集数学、统计学、经济学、金融、财务会 计、计算机技术、管理、法律与通讯学科等于一体的综合性 学科。3、精算教育是高精尖专门人才的教育 由于精算学科的特殊性和一些人对精算的误解,精算人 才被戴上了“高、精、尖”的光环。于是,有些人望而止步, 有些人趋之若鹜。自然,在一些人看来,精算教育也就成为了 培养高精尖专门人才的教育。揭开精算师职业神秘的面纱, 我们会发现精算师职业需要的不仅是具有扎实的数理基础、 熟练的计算技能,还要对法律、财务会计、金融、投资、管 理等各方面知识有深刻的理解,更要具备一定的洞察力、判 断力和领悟力。换句话说,精算教育培养的人才不仅“专”, 还要“全”。

二、精算教育的目标与定位 1、精算教育应培养全面的精算素养 精算教育(精算师考试)是成为精算师的重要环节,但 是它不应当成为精算教育的目标,精算教育的目标是全面提 升精算人员或学生的基本精算素养和综合素质。在精算教育 的过程中,除了对精算人员(学生)的精算基础知识、基本技 能的培训,还需对其研究能力进行一定的培养;更重要的是, 精算教育不应当忽视对精算人员(学生)综合素质的培养, 如:健康人格的培养、决策能力的培养、心理素质的培养、 职业素 养的培养等等,还应当注重立足工作、洞察市场、了解 战略、放眼长远;并树立综合协调能力,全面提升精算人员的 精算素养。2、精算教育应兼顾其他能力的培养 精算教育应当以精算的科学知识为基础教育,兼顾非精 确的决策与判断和悟性能力的培养。一个称职的精算师不仅 仅能够熟练运用精算技术去分析、解释和判断企业经营过程 中出现的各种现象和问题,诸如风险评估、费率厘定、准备 金提留、投资策略、动态偿付能力测试等,并提出解决问题 的对策和方案。更重要的是能够运用自己的综合知识、经验 和感受去了解和理解数据背后反映的经济活动的实际情况, 解读通过精算技术得出的结论,掌握经济社会或事物运行的 真正规律,只有这样才能够做出正确的判断,才能够为企业 的经营和管理提出建设性的意见。因此,判断、决策和悟性 在精算师的职业生涯中是十分重要的,理应成为精算教育的 一个重要组成部分。

3、精算教育应包括再教育 精算教育是一种职业教育，作为职业教育，它就存在着 职业教育的因素，所以应该在精算教育中加入再教育的因素。

因为任何一种职业教育都不是固定的存在，其发展都需要一 定的流动过程，尤其在当代社会，任何一个职业都有一个再 教育的过程。因此就不能把精算教育当作一时间的教育，应 该在其中加入再教育的因素。只有在再教育之中，才能发挥 其职业教育的作用，加强从业者的自身素质，从而提高其内 工作能力与效率，保证精算教育的社会有效性。

三、结语精算教育既是高等教育的一部分，也是职业教育的一部 分，精算教育的开展，深刻的改变了我国金融人才以及保险 人才的培养模式。虽然其中存在着一些问题，但是只要客观 理性的去对待，则可以很好的解决这些问题，促进我国精算 教育的顺利施行，保证我国金融业以及保险业的发展。金融 业和保险业是我国重要的产业之一，也是市场化大分工的结 果，在21世纪对社会的作用越来越深刻，如何促进它们的发 展已经成了社会的主体之一。我想只要解决我国的精算教育 存在的问题，虽然不能再本质上推进它们的发展，但是也可 以在一定程度上保证它们的发展。随意在我国推行精算教育 任重而道远，需要长期的坚持，并解决其中的问题。

[1]尔豪.做个保险精算师[N]. 中国商报, 2003. [2]本报记者 周文亮. 保险精算直面挑战[N].证券时报, 2003. [3]郑伟, 袁新钊. 名义账户制与中国养老保险改革:路 径选择和挑战[J]. 经济社会体制比较, 2010, (02) :96-107. 参考文献：