信息化教学下的高职课程教学设计 课程信息化教学设计

信息化教学下的高职课程教学设计

二、教学设计思路 （一）教学对象分析教学对象为高职院校正在学习专业 课的学生，学生有以下特点：通过专业基础课的学习具备了 一定的专业知识；
相比于文字性的描述，学生更希望能直观 地获得认知；
学生正在学习专业核心课，对实际案例很有兴 趣；
喜欢网络、熟练使用QQ、微信等社交平台。（二）教学 策略针对学生的认知特点，采用的教学策略为：感性认识 ――系统化学习――工程实例分析，引导学生逐步达到学习 目标。（三）信息化教学环境与资源课内环境主要为多媒体 教室。课外环境有，Inter网、电脑、手机、QQ微信社交平 台、邮箱等。课内资源包括课程教学PPT、工程视频、行业 标准、CAD工程图纸。课外资源包括精品资源共享课、数字图书馆、专业网站等。这些资源最大限度地营造出直观感性、 内容丰富、形式新颖、沟通快捷、反馈全面的教学环境。

三、教法与学法分析 学生是主体，教师是引导者，教师负责引导、监控和评 价学生的学习进程，注重学生学习能力的培养。突出“学中 教、学中做、做中教”的模式。教法采用小组讨论法、直观 演示法、真实案例引入法，引导学生把课本知识转化为职业 能力，实现教学内容与职业标准，教学过程与生产过程双对 接。对应于老师的教法，学生采取协作探究、直观认识、自 主实践的学习方法，实现专业能力与职业素质的同步提升。

四、单元教学目标及重难点 本教学内容选自“隧道施工技术”中“公路隧道防排水 系统”这一单元，共计2学时。主要内容为防排水原则及防 排水工程措施。本单元知识目标：掌握防排水原则及防排水 工程措施；
技能目标：能读懂隧道防排水结构施工图；
素质 目标：培养学生分析问题、解决问题的能力及团队协作精神。

本单元教学重点为防排水各项措施；
难点为排水管系统构造， 图纸识读。

五、教学过程设计教学过程总体流程为 新课导入――小组讨论――感性认识――系统学习― ―实例分析――课后拓展。如图1，整个过程分为两大部分：
1～4环节为基础性学习，5～6环节为实践性学习。（一）导 入新课一是复习。老师首先打开一张复合式衬砌结构图，对照图片复习上一单元内容：隧道复合式衬砌，引出复合式衬 砌结构中间的夹层、防水层，从而点出本单元内容――隧道 防排水系统。二是视频图片演示。教师首先打开隧道涌水短 视频，引导学生认识隧道在穿越含水层时可能会碰到丰富的 地下水，然后播放几幅隧严重道渗漏水的图片。三是提问启 发。老师提问“如何做才能防止隧道渗漏水呢？”从而引导 大家进入第二个环节即小组讨论环节。（二）小组讨论一是 分组讨论。把学生随机分组，讨论“采取哪些措施可以避免 隧道渗漏水问题”。讨论完毕后各小组将提出的防排水措施 列于黑板上。在讨论问题中激发学生的主动性、创造性及团 队协作精神。二是组内互评。老师分发评分条，学生根据组 内成员的表现对小组内其他成员打分，结果上交老师。老师 提问“实际工程中到底采用什么措施呢？”引出下一个环节 即感性认识环节。（三）感性认识一是视频演示。播放两段 实际工程防排水视频。二是提问。视频中有哪些防排水措 施？与你们提出的措施一样吗？学生对比视频中的防排水 措施与自己提出的措施，进一步激发探索欲，从而很自然地 进入系统学习环节。（四）系统学习一是提问。所有的隧道 都需要排水吗？引出隧道的防排水类型：防水型隧道、排水 型隧道。对这两种类型进行讲解。二是防水、排水讲解。PPT 结合实际工程图片讲解防水四大屏障及排水管系统。排水管 系统为教学难点，要结合图片图纸讲解清楚。三是截水、堵 水讲解。首先提问“如果地下水量很大，影响施工，或者加在支护结构上的水压很大，怎么解决？”引出截水、堵水措 施。PPT结合工程图片讲解截水、堵水措施。四是防排水原 则。老师对防排水原则进行总结。为了检验学习成果，很自 然进入下一环节即实例分析环节。（五）案例分析一是案例 给出。给出包茂高速某隧道防排水施工图纸共11幅（课前打 印好），学生当堂独立练习识读其中6幅。学生须独立完成 识图问题，可以向老师提问。二是自主分析。学生自主识图， 完成后上交老师评阅。三是讲解。老师逐页讲解图纸，重点 讲解排水管系统的构造。（六）课后拓展一是内容小结。老 师提问大家今天都掌握了那些知识和技能？还有什么问 题？并提示下一节的内容。二是拓展作业。某高速公路防排 水构造通用图识读，图纸与问题上传班级QQ群。识读完毕后 上交老师评阅；
利用精品资源共享课、专业网站、数字图书 馆等进行知识巩固与拓展。

六、教学效果与设计创新点 本教学设计有以下创新点：一是校企深度合作，引用真 实案例用于课堂教学，教学容具有先进性。二是针对教学内 容合理选取信息化资源，信息化资源针对性强。三是合理的 情境设计用来强化教学效果。

七、结语 本教学设计将多种信息化技术、信息化资源融于教学中， 采用小组讨论法、直观演示法、真实案例引入法等教学方法， 科学合理地安排各教学环节，并在教学环节中设疑启发，吸引学生主动地探索。学生做中学、学中做，不仅较好地获得 了知识，掌握了技能，而且培养了分析问题、解决问题的能 力及团队协作精神。本设计已经应用于教学，学完本节课后， 普遍感觉掌握了隧道防排水措施，并学会了识图，对将来从 事实际工程比较有信心。此设计是对新形势下高职专业课程 教学改革所做的探索，希望能和各位同行在交流中共同促进 课程教学改革。