中级职校教育教学创新|教育教学创新

中级职校教育教学创新

一、中职教育存在的问题 1.学科选择 首当其冲的，就是对整个学科设置不太清楚，不明白体 系中各个关键课程的开设起到什么作用，更不要谈如何学好 并运用到今后的工作中去。因此，中职学生进校初始就是盲 目的。中职院校的学生背后是紧迫的危机感。首先从年龄层 面上而言，中职学生大都是十四五岁，这个阶段生理、心理 都还未成熟，他们又该如何选择今后的工作和要学习的专业。

其次，传统的学科选择更多的是亲戚、朋友、老师等推荐的， 或多或少是根据主观判断进行推理的，无法客观科学地预测 今后五年、十年行业的趋势，对就业也就更是纸上谈兵。最 后，对于学生自身而言，学科的选择可谓是一种被动的选择 方式，背离了主观的学习兴趣，因此最终整个学习效果自然 是不理想的。

2.学生生活 中职学生远离了家人，远离了之前熟悉的环境，面临着 适应学校生活、适应新同学的挑战，需要培养待人处事的能 力、培养集体荣誉感、培养勤奋学习刻苦钻研的态度、培养 优良的思想品德。以上这些素质与能力不仅需要中职院校的教师进行引导、教育，还需要学生自身的领悟。

二、中职教学改革的举措 作为培养现代技术人才摇篮的中职院校，教学改革刻不 容缓，面对着成千上万花季般年龄的学生，如何指导他们今 后更好地适应社会、服务社会显得尤为重要。学生以学为重， 如何让他们在相对较短的学业周期中完成所需的专业知识， 是校方的工作重点。

1.学科的开设 学校一定要与市场接轨，尽可能多地请教行业带头人、 学术带头人，让他们帮助分析整个行业中最稀缺的人才与职 业，有利于学校做出卓有成效的选择与判断，为学科的开设 奠定扎实的基础。

2.学科的选择 校方应该给予学生更多的尊重。首先是要以学生的兴趣 为中心。入校伊始，学校可以以多媒体、动画等丰富的现代 化表现手法，展现某一学科的研究成果及作品，把学生引入 一个全新的空间当中去。把整个学科课程的设计逐一清晰明 了地展现给各位学生，使其明白哪个时间节点学习哪些相关 的知识，对整个学科框架做到一目了然。在教学的前期应该 主打学生兴趣，因此课程教学的前期应多采取自主试听的方 式，让学生去感受什么课程适合自己，什么课程相对容易接 受与理解。在半个月或一个月之后，让学生自行选择自己认 为适合的专业，充分体现对学生的尊重与负责。3.课程的设置 必须尊重科学归类，客观地进行设计。现在很多院校师 资能力与社会脱节，不了解在市场经济作用下学科的核心内 容，不清楚甚至不了解前沿的技术及发展趋势，在课程设计 上还是按传统办事，循规蹈矩。与此同时，相应的问题就随 之而来了，学生所学知识落后，更谈不上二三年之后如何运 用所学知识顺利就业。作为校方应不遗余力让更多年轻、优 秀的教师投入到工厂、公司等一线企业中去，进行调查研究， 不断夯实自己的专业基础，加强学习，才能满足日新月异的 学科发展的需要。

4.心理的辅导 学校，是成千上万家长寄予希望的地方，是学生梦开始 的地方。对于学生而言，重新面对新的学习环境、新的面孔， 需要去适应，然而更多的还需要校方的理解、班主任以及老 师的关心与引导。不同地区有着不同的生活习惯，有着不同 性格特征的学生个体汇聚在学校这个大集体中。校方首先应 从环境建设上给予更多的关心与爱护，譬如提供舒适的学习 环境、就寝环境、餐饮环境及娱乐休闲环境，让学生有家的 感觉。

其次，班主任责任重大。处于青春期的学生存在不同程 度的逆反心理，在学业中、生活中、人际交往中往往会遇到 种种问题，在学习生活的过程中常常会有各种矛盾，例如打 架斗殴、无故旷课，心理层面上存在或多或少解不开的心结，这就需要班主任这个贴心人去理解学生内心最真实的想法， 并加以疏导与教育。班主任所要扮演的角色是学生心灵深处 的领路人，而学科老师更多的是在正常的教学过程中潜移默 化地灌输为人处世的道理与方法，及时反馈信息给班主任， 辅助学生做好工作。

总之，中等职业教育需要全社会去关注、支持，需要校 方与企业的合作，以及老师和家长多方协作，共同鼓励学生 的发展。中等职业教学改革之路虽然漫长，但相信在未来的 十年、二十年中，通过各方的努力，中职学生就业将得到社 会广泛的认可，发展之路会越走越光明。