中学语文论文 中学语文教育论文

中学语文教育论文

（二）中学语文教育的阅读教学 （三）语言表达教学 最后，培养学生的语言表达能力同样是中学语文教育的 重点。无论是作文教学还是口头语言表达教学，对于学生都 具有重要的支撑作用。学生要阐述自己的观点和看法只有两 个途径。第一，口头表达。学生通过说的方式，以清晰的逻 辑和分明的层次表达自己的思想，通过口头表达的方式阐述 自己的想法。第二，写作。学生还可以通过写作的方式在纸 上表达自己的观点和看法。而无论是学生口头表达能力还是 写作能力，都是建立在中学语文教育的基础上的。通过语言 表达教学，学生才能拥有清晰的逻辑性和层次性，才能够用 流利的语言或文字清楚地表达自己的思想。综上所述，中学语文教育中的字词教学、阅读教学以及语言表达教学，其最 终目的就是培养学生的听、说、读、写能力。而这四种能力 正是支撑学生生活、学习和成长的重要能力，也是中学语文 教育最直接的功能和作用。同时，这三大教学内容也是应付 考试的主要力量。在这种背景下，众多中学语文教师将语文 教育的科学性当作主体，其教育目标就是对学生的发展和成 长做支撑，其主要目的是应对考试。这种想法违背了新课程 标准，忽视了语文教育的人文性。

二、中学语文教育的人文性 相比中学语文教育的科学性，其人文性特征更加深邃， 但也始终贯穿中学语文教育过程，是一种不可忽视的重要力 量，也是素质教育理念下被大力推进的教育目标。

（一）中学语文教育中的情感教育 在素质教育理念下，情感教育早已成为语文教育的重要 教学目标。所谓情感教育，就是指在教育过程中让学生获得 充足的情感体验，让学生深刻感受丰富的情感，并以此为基 础帮助学生树立健全的人格。众所周知，在中学语文教材中 拥有大量饱含感情的文章和素材。《我的战友邱少云》、《小 英雄雨来》、《丰碑》等众多的文章就表达了伟大的无私奉 献精神。《我的母亲》、《再见了、亲人》等课文表现了伟 大的亲情。通过对教材的学习，学生能够获得充足的情感体 验，其对于学生的思想感情有极大的促进作用，在无形之中 就达到了情感教育的目的。帮助学生树立健全的人格就已经超脱了中学语文教育表面的教学目标，从科学性上升到了人 文性，是一种培养学生人文精神、人文素养的教育过程。

（二）中学语文教育中的美育 另一方面，在语文教育中还渗透了对学生的美育。所谓 美育，就是培养学生的审美能力和发现美的能力，让学生可 以发现美、鉴赏美，最终培养学生的心灵美，让学生拥有积 极健康的人生价值观，帮助学生健康成长。以《桂林山水》、 《林海》、《海上日出》等课文为例，通过学习学生就可以 充分了解大自然美丽的景色，由此产生对美的向往和憧憬。

《白杨》、《竹石》这一类的课文可以让学生感受到伟大的 心灵和精神。通过语文教育，学生的审美能力和发现美的能 力将会逐步提高，将会带着对美的向往和憧憬面对生活，逐 步产生心灵美。这正是符合人文精神的教育内容，贯彻了新 课程标准中人文素养的教育理念。总的来说，通过中小学语 文教育学生不仅提高了听、说、读、写的能力，还领悟到了 丰富的情感和各种精神。通过语文教育，学生能够感受到伟 大无私的奉献精神和爱国精神，能感受到亲人朋友之间真挚 的感情，还能感受到大自然和人世间的美丽，这正是中学语 文教育中人文性的有力体现。

三、中学语文教育的科学性与人文性辩证统一 结合中学语文教育科学性与人文性的表现，以及研读素 质教育理念下新课程标准的要求，笔者更加肯定地得出语文 教育的科学性与人文性具有辩证统一的关系，两者相对独立又相互促进，其终极目标是一致的，并不存在高低之分。

（一）科学性与人文性的对立 语文教育中的人文性与科学性是相对独立的，两者的教 育方向、教育方法不存在共同点。首先，中学语文教育的科 学性强调的是提高学生的听、说、读、写能力，主要倾向于 语文教育的应用性，即通过语文教育对学生的学习、生活和 成长起到支撑作用，并且应对考试。而语文教育中的人文性 却主要体现在对学生精神、思想和心灵方面的教育。从表面 来看，中学语文教育中的人文性对学生取得成绩并没有直接 的促进作用，也正是由于这个原因实际教学中教师往往忽视 了语文教育的人文性。其次，语文教育中科学性教学目的可 以通过直接的练习来达到，教师可以通过布置大量作业的方 式提高学生的各种能力，以此达到教学目的。而语文教育中 人文性教学内容则更倾向于学生的理解和领悟，这就需要教 师的正确引导，通过情感关怀等方式对学生的思想、心灵进 行培育。

（二）科学性与人文性的统一 从另一个角度而言，语文教育的科学性与人文性又是统 一的。两者的终极目标都是对学生的培养和塑造，无论是科 学性强调的能力还是人文性强调的心灵其最终目的都是要 通过教育，使学生能够更好更健康的学习和成长。从一定程 度而言，我们可以将中学语文教育当作一个原点，而其中的 人文性与科学性就成为一个岔路，两者在教育过程中相对独立。但最终，这两条岔路会在终点重新结合，两者的终极目 标是统一的、确定的。结论经过分析发现，中学语文教育中 拥有人文性和科学性的特点。这两种特征在语文教育的过程 和内容中体现得淋漓尽致。虽然两者在教学内容、教学方法 和教学目的上没有交叉点，相对独立，但并不能摆脱两者拥 有相同的最终目标的事实。总的来说，中学语文教育的人文 性和科学性既对立又统一，并不存在高低浅显之分。这就告 诉众多的中学语文教师不应该从主观上忽视人文性和科学 性，应该在教学工作中使两者结合，以此达到贯彻素质教育 理念的目的。也只有在中学语文教育中保证人文性与科学性 共同发展，才可以使学生健康成长，推动我国教育的进步和 发展。