中学数学教学【中学数学教学现状的思考】

中学数学教学现状的思考

一、教学观念的转变与更新 传统的数学教学观念根深蒂固，主要以课堂讲授为主， 教师作为课堂教学的主体，严格把握教材，一味地对学生进 行知识灌输，忽略了对学生主观能动性的发挥，课堂教学效 率普遍偏低。而新课改在我国的实施，对中学的数学教学提 出了新的要求。首先教师必须抛弃原有的违背新课改要求的 传统教学思想，充分认识到新课改在中学数学教育中的重要 性与必要性，并将新课改相关的教学理念充分落实在课堂教 学中。尽管近年来，中学对新课改给予了高度重视，也对此 进行了深入实践，然而从当前的教学实际看，还未形成完善 的教学理念，一部分学校与教师仍深受传统教学观念的影响， 对学生的成绩与分数过于看重，认为学生只有通过大量的习题训练，才能提升学习成绩，在课堂上教师对知识点反复强 调、讲解，却不见课堂效率，致使教学方向出现了偏离。另 外，对于一些抽象的、困难的数学问题如函数，教师多侧重 对解题技巧的训练，而实际上学生还未形成对函数的准确理 解与认识，这都是当前新课程理念下需要改进的方面。教师 要深刻认识新课改的核心，转变教育观念，将学生作为学习 的主体，采用科学、有效的策略，培养学生自主探究能力， 使学生充分融入到课堂实践中，提升课堂效率。

二、课堂教学的不断优化 数学作为中学一门极为重要的学科，它具有一定的抽象 性，对学生的逻辑思维能力要求比较高。因此，这就要求教 师在课堂教学过程中能够充分发挥引导作用，对课堂进行不 断优化，由单一的课堂教学向多样化模式发展，将抽象的问 题具体化，复杂的问题简单化，更加贴近生活、贴近实际， 促进学生逻辑思维能力的发展。数学与我们的生活息息相关， 很多知识在生活中都有实际地应用。新课程标准下，教师更 加注重对学生观察能力、思考能力的培养，将现实生活中的 数学问题引入课堂，让学生根据自己平时的知识积累与生活 经验解决实际数学问题，这一方面，调动了学生学习的积极 性与参与热情;另一方面，也有利于学生主观能动性的发挥， 学会用数学知识解决实际问题，这也正是新课程标准的一大 要求。新课程标准的数学教材体现了生活化与多元化，课堂 与生活的紧密结合，能够培养学生多元化的解题思想，进而使学生的创造性思维能力得到发展。

三、课堂探究活动的实施 新的数学课程标准要求，教师应该组织学生参与到数学 问题的研究和讨论之中，这样可以使学生对数学问题的形成 与发展更深刻的了解，培养学生对数学的学习兴趣，加深知 识点的记忆，提高生数学学习效果。在教师的指导下，学生 参与数学探究活动能够更主动地获取数学知识，提升自身数 学学习能力。而且在数学问题的探究过程之中，还能够进一 步的培养学生的实践能力和创新精神，全面理解整个数学问 题的形成过程，使学生思维更深刻，认识更全面。对于数学 的学习是一个不断解决问题的过程，对于学生来说，每一个 新的知识点就是一个新的问题。是讲数学学习中的定理、公 式推导过程的安排到学生的探究活动材料之中，是学生自身 去探究这些定理、公式的形成和发展过程，以此来总结一般 的规律和方法，体会数学学习中更丰富的乐趣。因为学生毕 竟知识能力有限，数学的探究活动中难免会出现差错或认识 不足，但是这些多走的弯路也能成为学生日后的经验，以此 来避免错误的再次发生。所以在这种情况下作为老师，学生 出现错误时不要严厉的指责，而是应该对学生加以鼓励，允 许学生的创新想法和与众不同的意见，保护学生探究数学问 题的积极性。

四、结束语 当前新的课程理念要求教师的教学提出了新挑战，从教学的实施方法、教学内容到教学的理念都要进行改革。在此 基础上对于数学教学的改革，需要加强对数学新课程标准的 理解，在课堂教学的基础上，引导学生积极地参与到数学探 究活动中，主动地参与学习，多方面共同努力来提高数学的 教学效果。

参考文献: ［1］黄金光．新课程理念下的农村初中数学教学方法 探索［J］．中学课程辅导，2014，(06):55． ［2］闫李铮，李三平．中学数学教学中高等数学的应 用现状及原因浅析［J］．科教导刊，2014，(03):149+183．