[教育论文选题的跨界思维]什么是跨界思维

教育论文选题的跨界思维

事实上，视野一旦打开，思维必然灵活，思考问题的宽 度、深度也随之发生了根本性的变化。我一直在想：如果此 时再用这样的视野和思维来观照我们的教育教学，必然会产 生很多的想法或灵感。抓住这些稍纵即逝的想法或灵感，落 在笔端，化为文字，就为我们的论文选题推开了另一扇窗户。

这跨界迈出的第一步，也是很关键的一步。而我所做的“大 数据时代小学语文阅读教学范式的变革”系列文章，就是在 这样的视野中开拓出来的，当然还可以做习作、口语交际、 写字等教学范式的变革研究，视野已经打开，选题落在哪个 方面都将会水到渠成。

二、跨界思考，转变选题观念 每一门学科都有自己特有的属性，要想一下子跳出来，确实不是一件很简单的事情。然而时代变了，人们学习的方 式方法等也在改变，如果这个时候我们的教育教学的观念不 改变，必然会落伍。大数据、“互联网+”时代，由于技术 的飞速发展，一切都将成为可能。事实上，大数据的应用在 教育领域是最迟缓的。究其原因，“跨界最难跨越的不是技 能之界，而是观念之界”。

这也是目前我们想跟紧时代步伐创新选题思维，但又举 步维艰的重要原因——观念没有改变。观念不改变，老在自 己的“圈子里”打转，不敢越雷池半步，思维就很难创新。

例如，维克托·迈尔-舍恩伯格对大数据时代“思维变革” 的“三点阐释”，就包含着深厚的教育意蕴，给当下阅读教 学的启示是也多元的（见表1），仔细揣摩，这也是对我们 传统的语文阅读教学观念的颠覆与重构。

归结为最主要的一点，在“大数据”时代背景下，知识 建构不再热衷于寻找“因果关系”，而是转向寻找“相关关 系”。仅仅是换了另一个领域的思维方式来思考当下问题， 就这一点，引发笔者深入思考：我们是不是要对以前知识建 构的方式进行审思并重新“洗牌”，变革知识建构的思维呢？ 也正是基于这样思考，我开始了“大数据时代背景下小学语 文阅读范式的变革”的探索与研究，并确立了第一篇论文的 选题内容（题目）——“从‘样本阅读’到‘全息阅读’”。

在今天看来，能在传统教育向科学实证的重大转型时期，做 出这样的思考与选题，算是与时俱进了。“努力在可以应用、可以拓展的地方，应用它、拓展它；

在不能应用、不能拓展的地方，就停下来。”（引自人类学 家克利福德·吉尔兹的著作《文化的解释》）这是跨界的原 则，也是我们在“大数据”时代面对一个新领域或新概念时 所应有的观念和态度。论文选题也同样应该持有这样的态度， 否则就可能会从根本上改变某一学科的基本性质，生搬硬套， “四不像”，不仅对当下学科课程内容的拓展与丰富没有益 处，还可能会阻碍制约学科发展，南辕北辙，得不偿失。

三、跨界融合，确定选题方向 跨界的脚步一旦迈出，接下来就要寻求融合，融合不好， 跨界也仅仅是停留在口头的一句说辞。因为，跨界的主要目 的是“借智”，是增值。要达到这个目的，就必须在融合上 下功夫，前瞻可能的发展走向。有一句话说得很好：“新生 事物来了，看得懂的，赶紧做，看不懂的跟着做，实在不想 做的看着别人做，最后人家成功了，而你还是你！”我认为 所谓“看懂了”，就是找到了融合的方法，即能将“新生事 物”巧妙地科学地移植、嫁接、渗透到自己的学科研究领域， 实现自身学科领域理论的再造与丰富，从而更好地指导我们 的实践。

随着大数据、“互联网+”的快速发展，以及我们对此 的进一步理解与实践，相关理论必然会慢慢地渗透、融入学 科教学之中，如对互联网思维的融合阐释就是一个例子（见 表2）。表2 互联网思维的教学意义 思维的转型不在未来，而是现在。既然要转型，那方向 又在哪里？这是面对“新事物”“新观点”“新理念”等必 须思考的问题。同样选题方向正确了，才不会偏离“轨道”， 跨界才算是成功，只有这样才能在自己的学科领域越走越远。

这是我对确定选题方向的个人认识，随之也便有了关于“大 数据时代背景下小语阅读范式变革”的“再思考”与“思考 之三”等续篇，当然还会有第四篇、第五篇，具体所阐释的 主要内容见下文。

四、跨界实践，精准选题表达 由跨界所“移植”或“嫁接”的理论是否有价值，对本 领域的改革与发展是否能起到促进增值的作用，关键还要落 实到实践中去检验。“落”在哪里同样重要，这就要求我们 在大方向不变的背景下，找准“落点”。落点不宜大，能以 小见大、发散开来是最好的，所以这还涉及对选题的精准表 达，既要体现研究内容内在的逻辑性、连续性，还要展现研 究成果的关联性、可操作性，等等。要经得起实践的检验， 还要能被广大一线教师认可并可借鉴。这是跨界借智、跨界 增值的价值所在。

表达是一个语言组织与交流的过程。一般来说，论文的 题目就是论文选题的精准表达。题目是文章的眼睛，创新在 题目上，深刻也在题目上；
观点在题目上，实践也在题目上 ……题目让读者一看就懂，同时又能引发读者的思考，就达到了“精准表达”的目的。以笔者所撰写的系列文章的题目 为例（见表3），我认为就很好地体现了这一点。

表3 系列论文题目内容 从阅读形式的转变，到建构阅读范式，再到探寻其教学 意义以及课程价值，这几个标题在实现精准表达的同时，试 图呈现系列选题之间的内在逻辑关系，使他们看上去就是一 个不可分割的“整体”。这一系列文章为我带来了很多重要 的奖项和展示的平台，但我更看重的则是它们对我从事教育 教学研究的影响和帮助。4年下来，我感觉自己是在拓宽学 科领域上做着一项很有意义的研究，不仅写作选题选对了， 还为自己选准了研究的方向。围绕这一系列选题的研究于 2017年被苏州市教科院立项为“十三五”重点规划课题。可 以预见，随着这项研究的深入，还会生发更多精彩的“选题” 可供研究和写作。

思维跨越没有界限，创新也因此永无止境。巴菲特的合 伙人查理·芒格一直推崇跨界思维，盛赞其为“普世智慧”。

他将跨界思维誉为“锤子”，而将创新研究比作“钉子”， 认为“对于一个拿着锤子的人来说，所有的问题看起来都像 一个钉子”，形象地诠释了“大”与“小”的辩证，“源” 与“流”的逻辑。综上，论文选题、论文写作、教育科研同 样也遵循这样的逻辑。

跨界既是一种思维方式，也是一种处理问题的大智慧。

如果能围绕我们所选择的研究方向做上3年、5年，甚至10年、30年，必然会做出成绩，随时随地都有可能“蹦”出好的题 目来。只要做个有心人，随时随地将其“串”起来，就能做 出一篇“大文章”。时髦一点说，跨界选题，一定能帮我们 找到“属于自己的句子”。■ 【参考文献】 ［1］维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.大数 据时代：生活、工作与思维的大变革［M］.盛杨燕，周涛， 译.杭州：浙江人民出版社，2013. ［2］徐子沛.数据之巅：大数据革命，历史、现实与未 来［M］.北京：中信出版社，2014.